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关于中学生数学学习心理探究 从年龄这个角度来看，人们习惯上把从十五六岁 到十七八岁这一阶段，即在高中学习阶段，称为青年初期. 这个阶段的青少年在生理、心理上接近成熟，智力发展水平 接近成人水平，在个性和其他心理品质上表现出了更加稳定 和丰富的特征.既然高中生的生理发育已趋近成熟按照循序 渐进的法则，高中生在学习方面的思想和意识也应该趋近成 熟稳定.然而，在现实的生活中，高中生在学习方面的个体 差异却非常大，尤其高中文科班学生对于数学这门学科的学 习个体差异更大，并且表现出极大的不平衡.作为高中文科 班的一名数学教师，我带着疑问，调查了部分学生，再结合 我这几年的从教经验，浅谈一下关于高中文科班学生在数学 学习中的学习心理的一些粗浅看法. 根据高中文科班学生在数学这门学科中的学习成绩（按 总分150分）及平时的学习表现，我把他们大致分为四类. 第一类：成绩在40分以下的学生. 这类学生的学习欲望不强，热情不高?具体表现为有些 学生上课时头抬得很高，眼睛也瞪得很大，给人一种学习很 努力的样子，事实上不然，他们根本就没有听讲，大脑中就 没有学习，而是在想着一些与学习无关的事情?例如，回顾 昨天在家看过的电视中的精彩片段，或者昨天打的很过瘾的 那场球，或者前几天与同学间闹的一点小矛盾，等等?而有 些学生头一低，拿一本课外书在津津有味地看，或做一些其 他与学习无关的事. 为什么会存在这样的现象呢？究其原因，这部分学生大 多数都是在初中阶段学习基础不好，甚至说很差，到了高中 阶段，学习一直赶不上，特别是数学这门学科，逻辑性强， 一步跟不上，步步跟不上?久而久之，就对数学产生了厌倦 心理，把课堂学习当成了应付差事，想着反正我也学不会， 那我干脆就不学，破罐子破摔，或者只学一点点?在考试时, 瞅准机会看看其他同学的答案，实在不行的话，就凭着仅有 的一点家底蒙几个. 如何解决这一问题呢？ 对于这部分学生，我认为首先应该激发他们的学习兴 趣，也就是说激发他们的学习热情?具体的方法就是教师多 找他们谈谈心，先解决他们对数学产生的厌倦心理，引导他 们树立正确的人生观和价值观，使他们认识到，只要下工夫, 没有做不到的事?然后，让他们多回忆一些自己以前做过的 那些成功的事情，让他们自信起来，让他们认识到自己还是 有希望学好的，并且也能够实现自己的梦想?最后教师应该 多督促他们，有计划地给他们布置一些符合实际而又可行的 学习任务.这样一来，这些学生就会感觉到老师并没有抛弃 他们，并且重视他们，时间一长，他们也就燃起了对数学学 习的热情，从而渐渐地转化为第二类学生. 第二类：成绩在40?70分之间的学生. 这部分学生上课时听课也挺认真，平时也能按照老师的 要求去做，但是学习却不见长进，每次考试，成绩都是在40? 70这个分数段徘徊.究其根源，他们的学习方法不当是其中 最重要的一个原因?主要体现在以下两点. 第一，上课时与老师不同步. 例如，上课时老师讲着这道题，上道题它没听懂，他还 在想着它，这样一节课下来，不但原来的那些题没有解决， 并且新的问题障碍又产生了. 第二，不思考，光借助它山之石. 例如，有些学生在学习的过程中，经常会遇到一些拦路 虎，遇到后，他不去主动思考寻找解决办法，而是把目光转 向老师或同学和参考书，最后终于得到了解决，解决了也就 完事了，不再去反思，不去追究当初自己不会的原因，是概 念不清还是定理没记住还是内容没吃透，就这样稀里糊涂地 过去?如此下去，日积月累，感觉自己挺努力，也用心了， 但是学习却没有进步，很是苦恼. 现代学习理论认为，学习是信息加工过程和知识构建过 程.在这过程中，学习者的方法就显得非常重要，只要方法 得当，我们可以事半功倍，既节省了时间又提高了效率，何 乐而不为？但是通过对学生的调查，发现好多学生看不到学 习方法的作用和意义，在学习上任其自然，不愿意在学习方 法上投入过多的时间和精力?事实上，这是个严重的错误认 识?对于这部分学生，我们要做的就是纠正他们的学习方法, 由于每个人的情况不同，所以我们应根据他们的特点帮助他 们找到适合自己的学习方法，只有这样，他们的学习才会有 起色，才会有更大的进步. 第三类：成绩在70?100分之间的学生. 此类学生在学习方面基本上可以按照老师的要求去做， 并且也能够做到位，但是为什么在成绩上却不能有更大的突 破呢？细细分析，其原因有以下几点. 第一，眼高手低，缺乏动手能力. 课上听老师讲课能听懂，思维也能跟着老师走，课下温 习或预习所学知识也都非常顺手到位，但是大部分学生很少 亲自动手去做一做?同样的题，听懂看懂是一回事，但是真 正做起来又是一回事.我们曾经做过这样一个实验，在一次 月考中，我们明确告诉学生我们这次考试的内容全是课本上 的例题、习题，感觉这样考试下来学生成绩应该比较