浅谈在小学英语教学中如何渗透心理健康教育.docVIP

*** *** 浅谈在小学英语教学中如何渗透心理健康教育 随着新课程改革的不断深入，对小学生学习英 语知识的要求也在不断提高。因此，对学困生要对症 下药，褒贬兼备，关心他们。用心理健康教育去解除 学生的心理困扰，增加学生的自信心。因此要让这些 农村的孩子克服心理障碍，从而提高英语学习成绩。 一、在教学中多关注学困生 增强学困生的自信心 英语新课程标准中提出“使每位学生都得到发 展”，一切为了学生、 为了学生的一切， 为了一切学生。 因此，我根据学困生的具体情况和水平，热心的关注 这些英语学困生，遵循因材施教的原则进行教学，让 每个学生都觉得一堂课下来有所收获。特别在课堂上 我更关注这些英语学困生。课堂是学困生转化的主阵 地，四十分钟的时间可以为这些孩子们提供一个非常 宽广的交际和表达空间。在课堂上，我注重对其英语 学习方式的转变进行指导，并适时地对他们的表现进 行激励性的点评，不断帮助这些学生树立起自信心， 让这些学生在课堂上收获越来越多的来自老师的欣赏 和同学的鼓励， 同时我在提问、 小组活动、 情景演练、 作业等环节适当调整难度，保证他们可以完成任务。 同时学困生上课时注意力往往不集中，上课时经常不 举手发言，一次又一次放弃发言的机会，最后导致不 会说，甚至不敢开口。为此，我在课堂上尽量设置一 些他们容易回答上来的问题，当他们回答正确后，我 及时的表扬他们，常言道：好孩子是夸出来的，教师 一句鼓励性的话语，往往能起到意想不到的效果，甚 至改变一个人的一生。每个学生都有长处，每个人都 希望获得别人的尊重和表扬，尤其是学困生。教师对 学生表扬越及时作用就越大。在教学中我善于捕捉时 机对学生尤其是学困生的闪光点及时进行肯定表扬， 使他们体验成功得体验成功的喜悦，正确认识自我， 对自己更充满自信。教师在教学过程中应把对学生的 严格要求与对学生主体尊重有机结合起来，为每一个 学生创造获得成功的条件，并在日常交谈和课堂用语 中有意暗示学困生也有发展前途。 二、在教学活动中调动学困生学习兴趣，克服学 生厌学心里。 要提高小学英语学困生的积极性，必须追求教学 活动的趣味性，机械、枯燥的活动形式导致学困生更 加不想学习英语； 而没有实效的趣味活动是决不可取。 因此，我在教学中精心设计生动活泼、形式多变的课 堂教学活动。只有通过扎扎实实落实每一课的教学内 容，提高教学效率，才能让学困生感受进步，体验成 功，学困生才能克服自卑心理才会对英语学习产生深 层次的兴趣，英语课程才能对学困生产生持久的魅力。 因此，在英语教学中我常常运用直观教学，这样不仅 能给学困生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同 时还能使他们对事物很快地形成正确的概念，以便牢 固记忆。 直观教具如教学卡片、 实物、 多媒体展示等， 这些直观教具的使用可大大缩短不必要的解释时间， 又能使学困生很快掌握，使学困生们感受到英语其实 并不是他们所预想的那样遥不可及，也就容易激发学 习的兴趣。游戏教学是英语课堂中不可缺少的重要组 成部分，也能使学困生充分调动起多种感官，激发和 培养学生学习英语的浓厚兴趣。在教学实践中我采用 了不同的方法，为学困生创造愉快的学习环境，激发 他们获取知识的兴趣。在他们有一点点进步的时候都 要抓住时机进行鼓励和鞭策，调动其思考的积极性， 只有所有的孩子都活跃了起来，整个课堂才会不断升 温。同时在课堂上，我尽可能让学困生有说、表演的 机会。让优等生带动学困生，如在新授单词之后，我 叫个别同学操练时，先叫优等生回答；然后用开火车 的形式让学困生也跟着读，一方面吸引学困生的注意 力，另一方面也让他们体现一下自身价值，让他们有 成就感。给学困生积极的评价和期望，让他们受到与 优等生同等的心理待遇，肯定他们的闪光点，使其充 分体验被表扬的喜悦， 从而在英语学习上产生正迁移， 树立学习信心和积极性。 三、以方法为重点，使学生掌握提高自身心理素 质的方法。 教给学困生学习英语的方法， 变学生不学为会学。 “授之以鱼， 不如授之以渔。”掌握获得知识的方法比 得到知识更重要；掌握提高自身心理素质的方法比心 理知识更重要。在英语教学过程中，我们应该把向学 生传授心理方法作为教学的重点。学生心理素质的提 高、心理问题的解决主要靠自我教育，学生只有掌握 了科学提高自身心理素质的方法，才能对自己实施正 确的心理教育。在英语教学过程中，有许多学生很讨 厌英语单词，要记住一个英语单词不知要花多大的力 气。可是爱玩卡片游戏的许多学生对卡片中的人物身 份、名字都记得一清二楚，并且几个同学们在一起谈 论时总是滔滔不绝，甚至在上学的路上，也不忘讨论 他们那些片片；而我作为教师对那些人物却了解的很 少。可见，记忆的先决条件就在于兴趣。学生对背英 文单词没有兴趣， 但是却很喜欢英文歌曲及英语歌谣， 能