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弦切角及其性质教学设计
教学内容：弦切角及其性质
教学目标：
一、知识与能力
通过图形认识弦切角，并探究其性质
二、过程和方法
通过分类讨论，得出弦切角的性质，培养学生分类讨论的思想。
三、情感、态度、价值观。
经历探索弦切角的性质，学会用类比思想推断数学猜想，体验数学充满了探索性。
教学重点：弦切角的性质。
教学难点：把弦切角转化为圆周角
教学方法：
师“创新情境——合作探究——启发诱导——归纳总结”，生“观察思考——探究讨论——巩固应用”。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
1、圆周角具有什么性质？（提问学生）
2、当圆周角的一边绕顶点旋转到和圆相切时，这时的圆周角如何？
二、合作交流，探究新课。
1、弦切角：顶点在圆周上，一边和圆相交，另一边和圆相切的角。
当圆心O在弦切角的一边上时，∠BAC=90°，半圆AC所对的圆周角∠APC=90°,∠BAC=∠P。
当圆心O在弦切角的内部时，过A作走私AQ连QC，则∠P=∠Q，∠ACQ=90°, ∴∠1=90°-∠2=∠Q=∠P。
当圆心O在弦切角的外部时，类推得出∠BAC=∠APC。
得出弦切角的性质：弦切角等于它所夹弧对的圆周角。也可以说成：弦切角的度数等于它对夹弧的度数的一半，或弦切角等于它所夹弧对圆心角度数的一半。
3、弦切角性质的推论：
PA、PB是⊙O的两条切线，∠1=∠2。
即：夹同一条弧或等弧的两个弦 切角相等。
三、弦切角性质的应用——切割线定理。
问题：PT PAB分别是⊙O的切线和割线。
求证：
证明：连TA.TB，则∠1=∠B
△PAT∽△PTB
推广：同理PT2=PC.PD
四、练习巩固（课后练习）
学生思考、交流、解答、集体订正。
五、课堂小结：
1、弦切角及其性质：弦切角等于它的夹弧所对的圆周角。
2、切割线定理：PT、PAB是⊙O的切线和割线，则有
六、布置作业
七、板书设计：
1、弦切角的意义
2、弦切角的性质（分类讨论）
3、弦切角的应用：推出切割线定理
4、练习巩固。
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