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醉翁亭记》教学设计 　《多边形的内角和》教学设计 　　一、教学目标： 　　(1)知识与技能：掌握多边形的内角和与外角和的计算方法，并能用其解决一些简单的问题;通过多边形内角和计算公式的推导，体验转化和类比的数学思想方法。 　　(2)过程与方法： 　　①、让学生经历猜想、探索、推理、归纳等过程，发展学生的合情推理能力和语言表达能力，掌握复杂问题化为简单问题，化未知为已知的思想方法。 　　②、通过把多边形转化为三角形，体会转化思想在几何中的运用，让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。 　　③通过探索多边形的内角和与外角和，让学生尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题。 　　(3)情感态度与价值观：通过动手实践、相互间的交流，进一步激发学习热情和求知欲望。同时，体验猜想得到证实的成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充满探索和创造。 　　二、教学重、难点： 　　重点：探索多边形的内角和及外角和公式。 　　难点：多边形内角和公式的推导。 　　三、教法学法设计：以教师的精讲、点拨引导为主，辅以引导发现、合作交流。 　　四、教具、学具准备：三角板、量角器、作业纸。 　　多边形的内角和教学过程 　　(一)复习提问，导入新课 　　问题：三角形的内角和是多少度?我们不仅知道三角形的内角和是180°，而且还利用 　　多种方法来验证，谁能说一说我们可以采用哪些方法? 　　【设计说明】直接提出问题，唤醒学生已有的知识，把学生引到本节课思维的最近发展区，为新课学习提供知识铺垫。 　　(二)引申思考，探索新知 　　我们学过的平面图形不仅仅只有三角形，还有四边形、五边形、六边形等等，像这样的多边形的内角和是多少度呢?其中有没有什么规律呢?这就是我们今天要研究的多边形的内角和。 　　(1)探究活动一：探索四边形内角和。 　　问题：我们已经知道正方形和长方形的内角和为3600，那么任意四边形的内角和是多少? 　　你是怎么得到的? 　　在学生独立思考的基础上,分组交流,并汇总解决问题的方法: 做法①测量法。量出任意一个四边形每个内角度数,然后相加为360° 　　(让学生明确使用这种做法的缺陷是往往会引起误差，得不到预想的结果) 　　做法②拼图法。把四个角拼在一起刚好是一个周角360° 　　(让学生明确使用这种做法的局限性，不是任何情况都可以采用这种办法验证四边形的内角和。) 　　教师在做法②的基础上引导学生利用作辅助线的方法,连结四边形的对角线,把一个四边形转化为两个三角形. A D 连结AC，四边形的内角和为2×180°=360°【设计说明】通过活动一的探究，学生易把四边形分割成三角形，从而把四边形的内角和与三角形的内角和有效的 C联系起来，求出任意四边形的内角和。这个环节着重渗透分割转化的思想方法。为探究n边形的内角和做准备。 　　(2)探究活动二：探索五边形、六边形、七边形的内角和 　　学生先独立思考每个问题再分组讨论。 　　关注①学生能否类比四边形的方式解决问题得出正确的结论。 　　②学生能否采用不同的方法。 　　学生分组讨论后进行交流(五边形的内角和) 　　A.把五边形分成三个三角形，3个180o的和是540o。 　　B.把五边形分成一个三角形和一个四边形，然后用180o加上360o，结果得540o。 　　交流得到五边形的内角和之后，同学们又认真地讨论起六边形、十边形的内角和。类比四边形、五边形的讨论方法最终得出，六边形内角和是720o，七边形内角和是900o。 师：通过前面的讨论，你能知道多边形内角和吗? 　　活动三：探究任意多边形的内角和公式。 　　思考 ①多边形内角和与三角形内角和的关系? 　　②多边形的边数与内角和的关系? 　　③从多边形一个顶点引的对角线分三角形的个数与多边形边数的关系? 　　学生结合思考题进行讨论，并把讨论后的结果进行交流。 　　发现1：四边形内角和是(4-2)个180o的和，五边形内角和是(5-2)个 　　180o的和，六边形内角和是(6-2)个180o的和，七边形内角和是(7-2)个180o的和。 　　发现2：多边形的边数增加1，内角和增加180o。 　　发现3：从五边形的一个顶点出发,可以引(5-3)条对角线,将五边形分成(5-2)个三角形, 从六边形的一个顶点出发,可以引(6-3)条对角线,将六边形分成(6-2)个三角形…… 　　那如果用n表示边数，从n边形的一个顶点出发,能分成几个三角形?内角和是多少?你能用n 来表示吗?请你在作业纸上试一试。 　　交流得到：可以引(n-3)条对角线,将n边形分成(n-2)个三角形. 　　得出结论：多边形内角和公式：(n-2)?180o 　　【设计说明】逐步增加图形的复杂性，再一次经历转化的过程，加深对转化的思想方法的理解，体会由简单到复杂、由特殊到复杂的