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PAGE PAGE 2 课题：7.4 平行线的判定 石家庄市第61中学 陈秋霞 1、教学目标 【知识技能】 1、掌握“内错角相等，两直线平行”和“同旁内角互补，两直线平行”会用这两个定理来判定两直线平行； 2、初步体会“推理”的意义和作用。 【过程与方法】经过观察、想象、推理、交流等活动，进一步加强学生的空间观念，推理能力和有条理的表达能力。 【情感态度与价值观】 在活动中培养良好的习惯，与他人合作交流，主动参与的意识，在独立思考的同时能够认同他人。 2、重点、难点 重点：探索两直线平行的条件； 难点：运用两直线的判定方法来解决问题。 3、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 处理前置作业 问题：如果a绕着点旋转，到什么时候能使得a//b，为什么？ 两条直线被第三条直线所截，会形成同位角、内错角、同旁内角 。而同位角相等，两直线平行。 那么我们能不能根据内错角或者同旁内角的数量关系，从而来判定两直线平行呢？这就是我们今天要学习的内容7.4平行线的判定 回答前置作业 思考后举手回答 对前一节的内容进行回顾，并为新课的学习做准备 探究 说理 问题1：猜想内错角具备什么样的数量关系时，两直线平行？ 问题2：你能说明理由吗？ 问题3：猜想同旁内角具备什么样的数量关系时，两直线平行？ 问题4：你能说明理由吗？ 学生分组观察、思考、讨论 并给出说理过程 问题4可能会出现2种说理方法 通过观察、讨论，培养学生分析图形的能力，感受转化思想，在分组讨论过程中，学会与他人合作交流，感受与他人合作的乐趣 总结 应用 问题：想一想我们是怎样利用“同位角相等，两直线平行”得到“内错角相等，两直线平行”和“同旁内角互补，两直线平行”的？ 学生独立解决，如果不能解决再和同学交流 动手练习本书写 让学生自己口述，培养学生的口头表达能力和推理论证能力 体会转化思想，体验解决问题的思路和方法。 一题多解，培养学生的创新思维和发散思维。 巩固练习 仿照变式1、2（将基本模型变形）出题，并解题 变式1、∠A与∠D互补，可以判定哪2条直线平行? ∠B与哪个角互补，可以判定AD // BC? 变式2、已知∠DAB被AC平分，且 ∠1=∠3 对AC //CD 说明理由 独立完成练习1 归纳总结后完成变式1、2 进一步熟悉平行线的判定方法，及模型 小结 想一想，你有多少种判定直线平行的方法 学生小结 通过小结使学生对平行线的判定方法形成知识体系，培养归纳总结的能力 布置作业 分层作业 学生课后完成 分层作业体现了教育面向全体学生的理念。