教学设计.5 反比例函数.docxVIP

21.5反比例函数 开顺实验学校 施善友 教学目标 知识与技能 1、使 学生理解反比例函数的概念,能判断一个给定的函数是否为反比例函数。 2、会用待定系数法确定反比例函数的解析式 3、利用描点法画反比例函数图像 4、理解反比例函数的性质，以及根据图像指出函数值随自变量的增加或减小而变化的情况。 5、能利用反比例函数的图像和性质解决有关问题。 过程与方法 1、从现实情境和已有知识出发，经历抽象反比例函数的过程，让学生建立初步的符号感，发展学生的抽象思维能力。 2、经历对反比例函数图像的观察、分析、讨论、概括过程，会说出 它的性 3、探索反比例函数的图像和性质，体会用数形结合思想解决数学问题。 情感、态度与价值观 1、通过创设情境，让学生经历在实际问题中探索数量关系的过程，养成用数学思维方式解决实际问题的能力。 2、调动学生的主观能动性，积极参与数学活动，培养合作、交流意识，提高观察、分析抽象的能力。 学情分析： 学生在学习本课之前已经学习了一次函数，二次函数，具备了研究函数的基本技能，了解了研究函数一般都是从图像开始的。但是一次函数，二次函数的图像都是连续的无间断的学生在本课将遇到图像是非直线性的图像，又是由断开的曲线组成的双曲线。需要考虑自变量的取值范围，在理解上有一定的 困难。此外反比例函数的增减性和以前学过的函数也有区别，两支要分开讨论，这对学生也是一个难点。 教学重点： 1、反比例的概念及应用。 2、结合图象分析 总结出反比例函数的性质 教学难点： 1、正确理解反比例函数的含义。 2、反比例函数图象的画法及性质的归纳 教具准备多媒体课件 第一课时（反比例函数概念） 教学过程 一、创设问题情境 提问：小学是否学过反比例关系？是如何叙述的？ 由 学生先考虑及讨论一下. 答：小学学过：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。 二、新课 看下面的几个问题（P43问题1、2、3） 1、某村有耕地200hm2，人口数量x逐年发生变化。该村人均占有的耕地面积yhm2与人口数量x之间有怎样的函数关系？ 2、某市距省城248km，汽车行驶全程所需时间th，与平均速度vkm/h之间有怎样函数的关系？ 3、在一个电路中，当电压U一定时，通过电路的电流I的大小与该电路电阻R的大小之间有怎样的关系？ 三个问题的两个变量之间都满足乘积一定，所以可以分别表示成：,和（U是常数）。 上述函数关系式都具有的形式，两个变量之间的关系就是小学学过的反比例关系。由此给出反比例函数的概念： 一般地，表达形式如（k为常数，且k≠0）的函数叫做反比例函数。 即在上面的例3中，当电压U是常数时，电流I就是电阻R的反比例函数，能否说：电阻R是电流I的反比例函数呢？ 通过这个问题，使 学生进一步理解反比例函数的概念，只要满足（k为常数，且k≠0）就可以。因此可以说电阻R是电流I的反比例函数，因为(U是常量），对于其他几个例子也是一样。 判断：下列函数中，哪些y是x的反比例函数？ ，，，， xy = 5， 练习： P44练习1 例题：P44例1、在压力不变的情况下，某物体承受的压强pPa是它的受力面积S㎡的反比例函数，如图21-27。（1）求p与s之间的函数表达式； （2）当S=0.5时，求物体承受的压强P的值。 分析：利用待定系数法求出函数解析式。 三、课堂练习 1、P44练习2 2、已知，若y是x的正比例函数，则m= ；若y是x的反比例函数，则m= 。 3、（拓展练习）已知y-1与x-3成反比例，且x=4时，y=2，求x=5时，y的值。 四、课堂小结 一般地，函数（k为常数，且k≠0）叫做反比例函数。 五、作业布置 教材P48第 1，2，3 基础训练：P43--45页《反比例函数》第1课时。 第二课时（反比例函数图象及其性质） 教学过程 一、复习引入 1、上节课我们学习了反比例函数，首先我们复习一下反比例函数的概念。 （一般地，函数（k为常数，且k≠0）叫做反比例函数）。 2、根据前面学习特殊函数的经验，研究完函数的概念，跟着要研究的是什么？ （函数的图像）。 注：通过这个问题，使 学生对课本上给出的知识发生、发展过程有一个明确的认识，以后 学生要研究其他函数，也可以按照这种方式来研究。 二、新课 问题1：反比例函数的图像。 例2、出示例2，画出函数的图像 问题：画函数图像的关键问题是什么？ （合理、正确地选值列表) 问题：在选值时，你认为要注意什么问题？ （1）由于函数图像的特点还不清楚，多选几个点较好； （2）注意函数的取值范围，本题中不能选x=0，因为