教学设计《13.1.2三角形中角的关系》.docVIP

PAGE 1 - 《三角形中角的关系》教学设计 教育教学目标 （1）知识与技能： a.了解三角形按角的分类方法； b.探究并掌握三角形内角和性质、并能应用性质解决一些简单的数学问题． （２）过程与方法 引导学生实践操作，自主探究，培养学生的动手能力和思维能力，增强学生的合作交流意识。　 （３）情感态度与价值观 在操作中进行自觉思考，积累数学探索的经验，培养学生对数学的好奇心和求知欲。 3、教学重难点 重点：（1）探究三角形的内角和性质。 （2）运用性质解决简单的数学问题。 难点：灵活运用三角形内角和性质进行计算。 4.教具准备： 教师：多媒体课件、三角形纸片 学生：三角板、量角器、剪刀、三角形纸片 教学过程 1、创设情景，引出课题。 （1）学生画三角形，看谁画的三角形种类多。教师巡视收集并展示学生画出的三角形，让学生说出这些三角形按边分类的方法。 （2）提出问题：把这些三角形如按角又该如何分类呢？ 2、新知学习 （1）请同学们阅读教科书69—70页内容，回答下列问题： a.锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的概念； b.直角三角形的相关概念及表示方法； c.三角形按角如何分类？ 师生互动，达成共识。 （2）新知探究： a.设疑：能否画一个有两个内角是直角或钝角的三角形？ 学生动手操作、反复试验，都不能画出符合上述要求的三角形。这是什么原因呢？那就让我们一起来研究吧！ b.探究：三角形的内角和有什么规律？ = 1 \* GB3 ①特例：出示一块三角板（90度，45度，45度。），算一算这个三角板它的内角和是多少？ 出示另一块三角板（90度，30度，60度。），算一算这个三角板它的内角和是多少？ （学生充分交流后，得出结论：三角板的内角和等于180度。） = 2 \* GB3 ②猜测：一般三角形的内角和也是180°吗？ （由学生猜测得出结论：三角形的内角和等于1800） = 3 \* GB3 ③验证： 剪拼法，让学生把课前准备的三角形纸片，按课件演示的方法，把三角形的三个内角拼成一个平角（即1800）； 折叠法，按课件演示的折叠方法，把课前准备的三角形纸片的三个内角叠成平角； 度量法，用量角器量出课前准备的三角形纸片的三个内角度数，再通过计算得到三角形的内角和。（注意：由于测量误差，学生得到的结果可能会接近1800） = 4 \* GB3 ④归纳结论：三角形的内角和是１８０0。 释疑：请同学们运用刚才得出的结论解释“不能画一个有两个内角是直角或钝角的三角形”的原因. 让学生在充分思考、交流的基础上得出结论. 3、应用新知 例题讲解（课本70页例2） 引导学生思考：∠C的度数还有其他的解法吗？ 4、巩固新知： （1）△ABC中，∠A=400，∠B=600，求∠C. （2）△ABC中，∠A+∠B=1000，求∠C. （3）△ABC中，若∠A：∠B:∠C=1：2：3，则△ABC按角分是 三角形. （4）以下面的九个角的度数为三角形的内角，组三个三角形，看谁组合得快？ 1200, 400, 900, 550, 700, 600, 350, 200 , 500 （5）等腰△ABC中，∠A=400，求∠B和∠C. 5、课堂小结： 通过本节课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑惑？请与同伴交流.（学生思考后，用自己的语言归纳，教师进行点评） 6、布置作业：习题13.1第1,2两题.