幼儿心理健康教育教学大纲.DOCVIP

幼儿心理健康教育教学大纲 一、课程基本信息 中文名称：幼儿心理健康教育 英文名称：Childrens psychological health education 课程编码：14208C 课程类别：专业课 总学时：48学时 总学分：3学分 适用专业：学前教育专业 先修课程：学前心理学 开课系部：教育与心理科学系 二、课程的性质和任务 《幼儿心理健康教育》是学前教育专业的一门专业课程，是为培养学前教育专业学生而设置的专业选修课。 《幼儿心理健康教育》是学前教育理论体系中紧密结合现实的一门学科，是以维护与增进幼儿心理健康，培养幼儿良好心理品质为目的的一门课程，具有科学性、思想性、应用性、艺术性等特点。本课程是幼儿教师从业的一门应用性课程。学习本课程有助于学生正确认知幼儿心理健康对于幼儿成长的重要作用，认识幼儿心理发展的基本特点与规律，明确幼儿心理健康的研究方法，掌握一定的幼儿心理行为问题矫正措施，使学生能够更好地从事教育教学工作。 《幼儿心理健康教育》主要有以下特点：坚持以科学发展观为指导，体现以人为本；以《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园管理条例》为导向，立足于当前幼儿心理发展的特点与规律；坚持预防和促进相结合保证幼儿心理健康成长。 《幼儿心理健康教育》的内容包括幼儿心理健康的概念与意义，幼儿心理健康教育的历史与发展，幼儿心理健康教育的目标与原则，幼儿心理健康教育的理论基础，幼儿心理健康教育的研究方法，幼儿心理发展与评估，幼儿心理行为问题表现与矫正，幼儿心理健康教育的课程设计。 学习《幼儿心理健康教育》的主要目的在于了解幼儿心理发展的特点及其影响因素，建立幼儿心理发展档案，进而能够与家庭形成合力促进幼儿健康成长；依据幼儿心理与行为成长特点设置幼儿心理健康教育课程，有目的有计划地促进幼儿心理健康成长；了解当前幼儿成长过程中常见的心理行为问题，并学习基本的矫正方法。 课程教学基本要求 幼儿心理健康教育概论 1.教学基本要求 要求学生理解心理健康的概念与心理异常的区别，幼儿心理健康教育的重要性，以及对学龄前幼儿进行心理健康教育的目标与原则，为幼儿的健康成长提供良好的保教条件，在学习过程中，理论联系实际，深刻理解。 2.教学具体内容 第一节 心理健康教育的概念与意义 一、心理健康与异常 二、心理卫生与心理健康教育 三、幼儿心理健康的意义 第二节 心理健康教育的历史与发展 一、心理健康教育的思想渊源 二、现代心理健康教育的兴起与发展 第三节 幼儿心理健康教育的目标与原则 一、确定幼儿心理健康教育目标的原则 二、幼儿心理健康教育的总目标与分目标 三、幼儿心理健康教育的基本原则 幼儿心理健康教育的理论模式 1.教学基本要求 掌握当前三种最具影响力理论模式，精神分析的人格理论与方法，行为主义理论与行为矫正方法，罗杰斯的人格理论与个人中心疗法以及马斯洛的需要层次论与自我实现者的特征，能够将理论与实践相结合，解释儿童的心理行为特点以及心理行为问题的矫正方法。 2.教学具体内容 第一节 精神分析的理论模式 一、意识、前意识和无意识 二、本我、自我和超我 三、冲突、焦虑和防御机制 四、以性心理为主线的人格发展发展阶段论 五、精神分析的治疗方法 第二节 行为主义理论模式 一、经典的条件反射原理 二、操作条件反射原理 三、模仿学习原理 四、行为矫正技术 第三节 人本主义理论模式 一、罗杰斯的人格理论 二、马斯洛的人格理论 三、个人中心疗法 第四节 心理健康教育的教学理论模式 一、奥斯本的脑力激荡 二、勒温的敏感性训练 三、成就动机训练 四、创造性问题解决的教学模式 五、温斯坦的自我教育课程模式 六、心理健康教育的教学模式特点 幼儿心理健康教育的研究方法 教学基本要求 明白幼儿心理健康教育的研究方法的种类，适用范围、优缺点，学会采用科学的研究方法准确地掌握幼儿心理发展的状况和特点、发展趋势与规律，以及存在的问题及其根源，掌握这些资料后制定相应的并行之有效的心理健康教育方案，促进幼儿心理健康发展。 教学具体内容 第一节 观察法 一、观察法的概念 二、观察法的种类 三、观察室的设计 四、结构性观察的记录方法 五、非结构性观察的记录方法 六、观察法的局限 第二节 谈话法 一、谈话法的概念和特点 二、谈话法的要求 三、谈话中的回应技术 第三节 问卷调查法 一、问卷法的概念 二、问卷的种类 三、问卷结构与问题类型 四、问卷设计要求 第四节 心理实验法 一、自然实验 二、教育实验 第五节 心理测验法 一、测验法的概念 二、心理测验的种类 三、心理测验的标准化 四、心理测验的实施要求 五、幼儿心理测验的特殊性 幼儿心理发展与评估