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多媒体辅助数学教学实践谈 摘要多媒体辅助数学教学，能够将抽象的事理具体化， 复杂的概念简单化，创设易学易懂的教学情境，将学生带入 数形展示的空间，使学生仿佛进入魔方世界、数理天堂。多 媒体所展现的数学知识让学生可感可知，理解起来更加轻 松，因而有助于数学成绩的提高。 关键词初中数学；多媒体；教学实践 中图分类号：G633. 6文献标识码：B文章编号： 1671-489X (2012)28-0103-02 初中数学是初中阶段的基础学科，更是学好理化生等理 科知识的基础，因此说数学是重中之重的学科。然而由于数 学学科本身所具备的抽象性以及初中学生理性思维不健全， 致使学生感到数学知识枯燥难学。初中数学教师只能是依靠 延长学习时间和增加练习题量以提高教学成绩，然而这种长 时间的枯燥练习反而使学生对数学更加厌倦乏味，更不爱 学。这样反反复复的后果就是使传统数学教学走入一种怪 圈，进入到恶性循环之中，数学教学已走入一种瓶颈状态。 多媒体技术能够以各种方式展现知识，具有强大的声音、图 形、图像效果，打破传统教学中单单是文字和图形再现知识 的状态，让学生能够全方位地体悟知识，让数学学习变得简 单容易，因而激发起他们浓厚的学习兴趣，数学成绩也开始 有了显著提高。 1多媒体教学所创设的声像并茂的教学氛围激发了学 生学习数学的兴趣 多媒体技术综合了文字、声音、图形、图像和视频等多 种媒体展示手段，能够将知识生动形象地展现出来，调动学 生的多种感官，使学生很快进入学习情境，便于学生对知识 的理解吸收，加速知识的内化过程。多媒体教学通常是伴随 教师的讲解，出现生动的画面以显示事情发展的过程，并辅 之以动听的背景音乐，创设了一种声像并茂的教学氛围。在 这种氛围里，学生能够积极思考，踊跃发言，学习气氛浓厚, 更能激发学生积极探索的学习兴趣。 例如，变量和和函数是初中数学教材中的重点知识，教 师可以截取生活中的几个画面让学生进行认识：先展现一辆 急驶的汽车，并打出字幕说明其行驶速度为60千米/时，行 驶里程为s千米，行驶时间为t小时，要求学生填充一个表 格，观察其中的数据变化。伴随着背景音乐，一个学生说时 间，其他学生就能够积极地回答出里程的变化，教师最后做 出总结，引出变量和函数的概念。学生接触到的不再只是枯 燥的数据，而是在现实的环境下的思考，注意力更加集中， 思维也更加敏捷，兴趣明显提高。 2多媒体动画演示能够使数学抽象思维变为形象思维， 化解知识难度 初中数学教材中多是一些定理定义，非常抽象难以理 解。教师要多动脑筋，思考如何将这些抽象的事理形象化。 在制作多媒体课件的时候不单单要用具体的图形表现出来， 还要让这些图形动起来，通过图形的变化和组合来阐明其中 蕴含的规律。也就是说把抽象思维还原为形象思维，让学生 沿着形象思维的脉络行走，再进一步升华为理性思维。知识 难度降解，学生学习也就相对容易多了。 比如，把棱长为a的正方体摆放成如图1所示的形状， 求出这个图形的表面积是多少？这是一道考查学生的空间 思维能力的问题，如果用传统的教学方法进行讲解，可能会 有很多学生难以理解。如果教师制作成Flash课件，把每个 面用不同的色彩表示并能转动，这样学生就会很容易看到有 6种颜色，每种有6个面，一共36个面，进而学生就会不难 求出这个图形的表面积是36a2o这种表示方式简单明了，大 大提高了教学效率，同时也培养了学生的空间想象能力。 再比如，教师在讲授轴对称图形的时候，可以借助动画 软件轻松地做到图形的位移，以方便学生更好地了解轴对称 图形的性质；在讲授三角形中边和角的不等关系的时候，让 学生在动画软件中绘制出不等边图形，然后通过将图形沿角 平分线对折，就能清楚地将边角关系表示出来。 3多媒体技术能够极大扩充教学容量，提高课堂训练密 应用多媒体技术能够方便地扩充课堂授课容量。多媒体 课件的每一个显示窗口可以任意扩充容量，当显示窗口太 小，无法容纳教学内容时，系统可以自动或手动添加滚动条, 教师可以通过拖动滚动条让学生看清楚其他的内容。当然教 师不能够随意添加，要精心选择那些具有典范作用的试题或 者事例，以保障本堂课能够完成教学任务。教师可以通过多 角度的练习，提高学生对数学定理定义应用的灵活变通能 力，使学生真正做到对这些定理定义的完全把握。随着课堂 容量的增大，课堂的训练密度明显增加，授课效率提高了。 学生由于得到了足够的训练，学习成绩也得到了提升。 4多媒体教学授课方式灵活多变，能够满足多数学生的 需求 多媒体技术彻底改变了传统教学单一的以教师满堂灌 为主的授课方式，教师授课方式变得多样化。教师开始注重 向新型的以学生为主体的教学模式的转变。如何让学生更快 地理解知识，把握做题技巧，已经成了教师反复思考的问题。 多媒体教学由于其本身能够多样性地展示知