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多媒体辅助中学数学教学思索 随着信息技术的发展，广大中学数学教师越来越 重视应用多媒体辅助教学，多媒体由于其形象具体、动静结 合、声色兼备、操作简单，能够充分地加强学生的感性认识, 有助于学生对知识的理解和掌握.多媒体的使用，使得教师 摆脱了传统的“粉笔和黑板”教学模式，使教学方法丰富多 彩，从而为学生创设出一种喜闻乐见、生动活泼的教学氛围. 一、多媒体辅助教学的作用 1?吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣 教学是抽象的，一些学生感到数学公式、数学概念枯燥 无味，然后就放弃了?多媒体集文字、图形、图像、声音、 动画为一体，能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息, 刺激学生的各种感觉器官，能将数学课本中的一些抽象的概 念、复杂的变化，直观地展现在学生的面前，使得教学内容 直观化、趣味化、多样化，强化学生的眼、耳、脑、手等感 觉器官，使得他们的情绪兴奋起来，对数学产生兴趣，形成 一种爱数学的良好学习氛围，变“要我学”为“我要学”， 真正把数学作为一种乐趣. 2?直观展示数学知识，突出重点，突破难点 由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，并且具有 一定的可控性和交互性，所以如能加以适当应用，可以变抽 象为具体，把死知识变为活知识.在教学过程中，教师经常 会遇到一些重点难点问题，它们有的是“只可意会，不可言 传”，有的是纯理论的，在现实生活中找不到这样理想的条 件?对于这些问题，应用传统的教学方法很难突破，而多媒 体恰恰能弥补这一缺陷?如在现实生活中，由于存在着空气 阻力，抛出的物体的轨迹并不是数学中所说的抛物线，在展 示抛物线的形成过程中，用传统的方法难以胜任?而通过 Flash、几何画板或Authorware等制作软件，则可利用其函 数功能，轻松实现各种函数图像演示，极大地提高调动了学 生学习的主动性和学习的热情，提高学生的感性认识，并使 之上升为理性认识. 3?扩大课堂信息容量，提高数学教学质量和效益 在传统的数学教学中，由于可利用的教学手段较少，使 得教师在教学过程中，学生的学习兴趣也就不高，课堂容量 较小，课堂效率也相应较低?现在的多媒体教学，借助于电 脑、电视机、视频展示仪、网络等，能快速提供和处理大量 的信息.比如在展示问题时，我们只用最简单的PowerPoint 就能够制作出多种文字切入的效果，通过动画、音效、色彩 等信息全方位刺激学生的视觉和听觉，加深学生对问题的印 象，促进学生记忆和理解数学概念.在讲解一些较复杂的几 何图形时，也可以预选借助于课件来完成，从而节约了课堂 时间，也就提高了课堂信息的容量?如在进入初一年级以后 的第一堂数学课“走进数学世界”，书本上举了很多的例 子，虽然其中也有意识地增加了图片的数量，但多数仍是干 巴巴的文本文字，看上去苍白无力?在教学过程中，我根据 书本中提及的事件，在互联网、教学光盘中搜索相关素材, 来充实这堂课，从而向学生展示现实世界中各种与数学相关 的事物，丰富学生的感性认识，使学生真正意识到如教本上 所说的“这一切的一切都和数、数的运算、数的比较、图形 的大小、图形的形状、图形的位置有关，这就是数学”? 二、多媒体辅助教学中应注意的几个问题 目前有部分中学教师认为中学开展多媒体辅助教学的 主要问题是学校的硬件设备，这是片面的?其实多媒体技术 与教师的素质比较起来，教师的素质显然更重要. 1?不会制作多媒体，不等于不能使用多媒体 有些老师，由于对现代化的教学设备不熟悉，因此在教 学过程中或畏难，或不愿用，看不惯，无视时代的发展.其 实，不会制作并不可怕，关键是要学会怎样去寻找已有的素 材，借鉴他人的成果，为我所用. 2?要讲究多媒体应用的质量，而不是数量 应用多媒体的目的，提高课堂教学效率?只有当所学内 容用多媒体有着比其他方法无法比拟的优势时，才有应用多 媒体的必要?在教学过程中，根据课本中的具体内容，要有 针对性地选择、制作多媒体课件，确定具体应用细节?我们 在应用多媒体进行辅助教学时，大可不必拘泥于一堂课中多 媒体应用时间的长短，而是要根据课堂内容灵活确定时间， 灵活穿插在课堂教学中，以期收到画龙点睛之效. 多媒体的应用不能走向极端 在应用过程中，应该避免把多媒体辅助教学的应用走向 极端化?现在部分教师甚至认为“无多媒体不是优质课”， “无多媒体不成公开课”，因此出现了滥用多媒体的情况， 使得多媒体教学流于形式，成为花架子. 及时与学生进行沟通，防止出现放电影 在平时的课堂教学中，穿插一些短小的课件，确实能起 到活跃课堂气氛、吸引学生注意的功效.但有时，尤其是在 公开课，一些老师往往将整堂课的内容做成多媒体课件，在 讲授时，老师只要点点鼠标就可以完成一堂课的教学任务了. 但其中忽略了重要一点，就是与学生沟通，因此一堂课下来， 学生感觉像是放了一场电影?我认为，在多