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关于培智学校课程体系改革的几点思考 摘要：人类已进入飞速发展的崭新的二十一世纪，世界在变化，科技在进步， 随之人们的思想也更为活跃并在不断地发展更新。教育作为兴国安邦的“百年大 计”，是一项影响人类文明进步的基础工程，是人类进步的阶梯，是一项直面生 命和提高生命价值的伟大事业，所以教育必须紧跟时代步伐，必须具有前沿性。 所以根据目前发展形势，世界各国都把课程改革作为教育的首要任务，力争使新 一代的国之栋梁，社会接班人具有适应新世纪新时代，科技发展所必备的素质。 著名学者苏霍姆林斯基曾说过“教育的艺术就在于能够看到取之不尽的人类精 神，在世界的各个方面，使天赋和社会所给予的一切在人的身上达到惊异的和谐 一致。”很多专家学者在分析了培智学校的教育现状Z后认为，过于重视知识教 冇和残疾儿童的缺陷补偿造成了智力障碍儿童的自理，自我生存以及自我意识能 力的下降，使他们的将来过分地依赖他人，依赖社会，这对特殊儿童来讲，是十 分不利于他们成长的。深入分析这些问题，为开展培智学校的课程改革提供了依 据。 关键词:培智学校课程改革 关键词: 培智学校 课程改革 发展 学生 实施 序言： 我们正走在二十一世纪，这是一个经济快速发展，科学技术迅速进步，竞争异常 激烈的新世纪。全球政治经济一体化的趋势和知识经济的迅速发展，决定了科学 技术是第一生产力，各国之间的竞争核心转变为科学文化的竞争。因此，对国民 素质和人才提岀了新的要求。为了迎接新枇纪的挑战，在新时代的国际舞台上屹 立不倒，我国的教育正在进行着广泛而深入的改革。作为基础教育一部分的智力 落后儿童的教育也必须紧跟吋代的步伐，只有改革创新才能使我们的猶力障碍学 生适应未來社会的需要，从而不会被社会淘汰。“十年树木，百年树人”在竞争 激烈的现代社会中不得不以教育为本，教育就是“百年大计”。智力障碍儿童作 为社会的一分子，他们有接受教育的权力与义务，如果我们希望二十一世纪的智 力障碍儿童能够更好地牛存与社会中，能够更幸福，更进步，那么我们现在就需 要根据他们的不同特点和不同的特殊教育需要对他们的生活与教育多加研究与 改进，做到及时创新，与时俱进。只有这样，祖国的花朵们方能在足够的阳光雨 露下茁壮成长，新世纪的智力障碍儿童才能生活得更加充实，更有内涵，更有意 义，更加幸福！ 一培智学校课程体系改革的依据 （一）普通教育的课程改革正在如火如荼地进行 早在1999年六月，中共国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质 教育的决定》其中指出：“要调整和改革课程体系，结构，内容，建立新的基础 教育课程体系。”于2001年6月，国务院又颁布了《关于基础教育改革与发展的 决定》进一步明确了 “加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。 与此同时，经国务院批准由教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》这 一教育条令，从此揭开了我国基础教育课程改革的大幕。《基础教育课程改革纲 要（试行）》中明确指出：“教师应尊重学牛的人格，关注个体差异，满足不同学 生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性， 培养学生掌握和运用知识的态度和能使每个学生都能得到充分的发展。”面对国 家法律条令对基础教育的新要求，新课标成为普通教冇教材的编写依据，从而新 课程也正逐渐地走进普通学校，占据课堂教学。面对教育界的大洗礼，无数的富 有责任感和爱岗敬业精神的教育工作者们，正以自己的辛勤，智慧和创造性的劳 动将自己武装成新吋代的园丁，以勤劳的双手描绘着新课程的绚丽多彩，用新鲜 甘甜的露浇灌着含苞待放的祖国花朵。培智学校的教育是基础教育的重要组成部 分，它的发展状况严重影响着我国基础教育的乃至整个教育事业的发展。因此， 随着普通学校基础教育的课程改革的深入进行，培智学校也要紧随时代步伐，其 基础教育课程体系的改革也应提上议程，也应走上改革创新之路。 （二） 伴随着经济全球化和政治一体化的快速发展，各国之间的竞争核心转变为 科学文化的竞争，科学技术扮演着第一生产力的角色。这就表明教育的地位不断 提升，人们对教育的重视也是节节攀升。信息社会化这股强劲的风推来了全球化 基础教育课程改革的浪潮，并日益汹涌澎湃，这股浪潮覆盖整个世界，地球村在 他的激荡下发牛了翻天覆地的变化。在过去的二十年里，各国的特殊教育工作者 致力于特殊教育的发展与改革，国际智力落后儿童的教育也发生了急剧变化。李 天顺副司长曾说：“要使新一轮的特殊教育的课程改革，能够反映时代特色，具 有国际先进水平，就要敢于借鉴国外好的东四。”尽管各国之间存在着不同国情, 文化差异，但在教育全球化这一大的背最下，各国课程改革的实践经验仍然是值 得分享借鉴的，在国际课程改革中仍然可以发现共同的教育价值和教育发展的基 本趋势。一些发达国家在特殊教育领域里一直走在世界