数据分析训练课教案.docVIP

青岛出版社八年级上册数学 第4章 《数据分析》讲评 《数据分析》讲评教学设计 课题 数据分析 课型 讲评 课程标准 注意学生对基本技能的理解和掌握，引导学生积累数学活动经验，感悟数学思想。 教学目标 情感、态度、 价值观目标 鼓励学生从不同的角度思考问题、解决问题，增进学生对所学知识的理解和学好数学的信心；通过小组合作，展示培养学生会想、会说的良好学习习惯，培养竞争意识。 能力目标 利用小组合作交流等方式，使每个层次的学生都有所收获；通过变式拓展，强化思维训练，激励学生主动思考、积极探究，培养学生的创新意识。 知识目标 通过对典型错误剖析使学生对所学的知识加深认识、形成经验、达成数学思想方法的顿悟、提炼与升华；开拓解题思路，提高学生解题能力。 学情分析 八年级的学生经过近一年的初中学习已经具备了一定的数据处理能力，自主探索、合作交流已经成为他们学习数学的重要方式，所以学生学习本节课时已经具备了必要的相关知识与技能。限于初中的学习范围与学生的接受能力，学生理解起来有一定的困难，因此，教学过程中创设生动活泼、直观形象、且贴近他们生活的问题情境，会引起学生的极大关注，会有利于学生对内容的较深层次的理解；另一方面，学生已经具备了一定的学习能力，可多为学生创造自主学习、合作交流的机会，促使他们主动参与、积极探究。 教学重点 通过对典型错误剖析，提高学生解题的策略，加深学生对知识的理解。 教学难点 掌握解题策略，灵活解决问题。 教学方法 引导学生从已有的知和经验出发，让学生参与知识形成的全过程，提出问题与学生共同探索研究的启发式教学方法。 课前准备 1.教师准备：分析学生对相关知识、方法的掌握情况，对学生错误较为集中或困惑较多的题目进行分析，找出错误根源，并设计好针对训练题。 2.学生准备：课前下发试卷，分析错题原因并改错，找出好题好法。 教学环节与内容 设计意图 一、出示目标 二、成绩情况公布 三、表扬满分及进步的学生。 四、学生存在的问题 五、 个人分析修改错题（10分钟） 活动要求： 1.错在哪儿？因何而错? 2.针对个人不能解决的问题，四人小组交流与合作，讨论完成。 3.本组内有无共同争议的问题？需要老师帮助解决的问题有哪些？ 六、 对小组生成问题及重点考题进行讲解，跟踪训练。 考点 1 平均数、中位数和众数 【知识点睛】 平均数、中位数和众数的异同 考题解析 12、“保护水资源，节约用水”应成 为每个公民的自觉行为.下表是某小区随机抽查到的10户家 庭的月用水情况，则下列关于这10户家庭的月用水量说法错 误的是(　　) A.中位数是5t B.众数是5t C.最大值与最小值的差是3t D.平均数是5.3t 练习 1.数字1，2，5，3，5，3，3的中位数 是( ) A.1 B.2 C.3 D.5 2.(2013·东营中考)一组数据1，3，2，5，2，a的众数是a，这组数据的中位数是________. 考点2 规律再现 已知数据X1，X２，X３，…Xn的平均数为2，方差为3， (1)数据４X1，４X２，４X３，…４Xn的平均数为 方差为 。 （2）数据２X1—３，２X２—３，２X３—３，…２Xn—３的平均数为 ，方差为 考点 3 方差 【知识点睛】 1.方差是反映数据离散程度的量，它越小，说明数据越稳定. 2.方差反映一组数据偏离平均值的大小. 3.计算公式 考题解析 20、甲、乙两个小组各10名同学进行英语口语会话练习，各练5次，他们每个同学合格的次数分别如下：甲组：4、1、2、2、1、3、3、1、2、1 乙组：4、3、0、2、1、3、3、0、1、3 请你比较那个小组的口语会话的合格次数比较稳定。 考点 4 用统计量进行全方位分析 对于统计知识在实际生活中的应用，应从几个统计量进行全方位的分析，不能单从方差等个别特征值去分析。 考题解析 21 、某校八年级（6）班分甲、乙两组各10名学生进行数学抢答，共有10道选择题，答对8 道题（包含8道题）以上为优秀，各组选手答对题数统计如下表：（1）请你填上表中乙组选手的相关数据； （2）根据你所学的统计知识，利用上述数据从不同方面评价甲、乙两组选手的成绩． 答对题数 5 6 7 8 9 10 平均数 众数 中位数 方差 优秀率 甲组选手 1 0 1 5 2 1 8 8 8 1.6 80% 乙组选手 0 0 4 3 2 1 8 7 8 1 60% 练习 六、反思总结 总结错因及下一步的打算 七、训练补偿测试 八、作业 1.将错题收入错题本　　　　 2.完成考后反思 设计意图：通过个人分析、组内研究，尊重了学生已有的知识和经验，体现了新课标所倡导的学生