对等角及其性质.docVIP

《相交线、对顶角》教案 　　 隘口初中 徐多多 教学目标 （一）知识教学目标 　　1．理解对顶角和邻补角的概念，能在图形中辨认． 　　2．掌握对顶角相等的性质和它的推证过程． 　　3．会用对顶角的性质进行有关的推理和计算． （二）能力训练目标 　　1．通过在图形中辨认对顶角和邻补角，培养学生的识图能力． 　　2．通过对顶角件质的推理过程，培养学生的推理和逻辑思维能力． （三）德育目标 从复杂图形分解为若干个基本图形的过程中，渗透化难为易的化归思想方法和方程 思想。 学法引导1．教师教法：教具直观演示法启发引导、尝试研讨． 　　 2．学生学法：动手动脑、积极参与、认真研讨、学会概括． 重点、难点及解决办法 　　（一）重点 对顶角的概念及性质 。 　　（二）难点 “对顶角相等”性质的探索过程。 　　 在较复杂的图形中准确辨认对顶角和邻补角． 　　（三）疑点 　　 对顶角、邻补角的图形识别． 　　教具学具准备 三角尺． 教学过程 一、提纲导学： （一）、创设情境，引入课题。（激趣引入） 　　出示本章的章前图，然后引导学生观察，并回答问题． 　　学生活动：口答哪些道路是交错的，哪些道路是平行的． 　　教师导入：图中的道路是有宽度的，是有限长的，而且也不是完全直的，当我们把它们看成直线时，这些直线有些是相交线，有些是平行线．相交线、平行线都有许多重要性质，并且在生产和生活中有广泛应用．它们就是我们本章要研究的课题：相交线 （二）、出示导纲，学生自学： 1、出示导纲一 　　 学生活动：观察右图，同桌讨论有什么特点，举手回答，然后学生对回答的进行评价． 【板书】∠l和∠2也是直线AB、CD相交得到的， 它们不仅有一个公共顶点O，还有一条公共边OA， 像这样的两个角叫做邻补角． 2、出示导纲二 　 （1）∠1与∠3是直线AB、CD相交得到的，它们有一个公共顶点O，没有公共边，像这样的两个角叫做对顶角．学生活动：让学生找一找右图中还有没有对顶角，如果有，是哪两个角？（板书）学生口答：∠2和∠4再也是对顶角． 紧扣对顶角定义强调以下两点： 　 = 1 \* GB3 ①辨认对顶角的要领：一看是不是两条直线相交所成的角，对顶角与相交线是唇齿相依，哪里有相交直线，哪里就有对顶角，反过来，哪里有对顶角，哪里就有相交线；二看是不是有公共顶点；三看是不是没有公共边．符合这三个条件时，才能确定这两个角是对顶角，只具备一个或两个条件都不行． 　 = 2 \* GB3 ②对顶角是成对存在的，它们互为对顶角，如∠1是∠3的对顶角，同时，∠3是∠1的对顶角，也常说∠1和∠3是对顶角． 课堂反馈练习：　 = 1 \* GB3 ①　下列各图中，∠l和∠2是对顶角吗？为什么？（组员回答有其他组代表评价） 　　　　 　　 = 2 \* GB3 ②动动脑，动动手。 你能画出∠ＡＯＢ的对顶角吗？ 　 　　 = 3 \* GB3 ③如图，直线AE，BD相交于点O ∠ＡＯＢ 的对顶角是 ------- ∠ＢＯＥ 的对顶角是 ------- ∠ＡＯＢ的邻补角有 ------- 二 合作互动 对顶角的性质　 提出问题：我们在图形中能准确地辨认对顶角，那么对顶角有什么性质呢？ 　　学生活动：学生以小组为单位展开讨论，选代表发言，并口答为什么．学生展示并评价。 　　　　【板书】∵∠1与∠2互补，∠3与∠2互补（邻补角定义）， 　　∴∠l＝∠3（同角的补角相等）． 　　注意：∠l与∠2互补不是给出的已知条件，而是分析图形得到的；所以括号内不填已知，而填邻补角定义． 　　或写成：∵∠1＝ 180°－∠2，∠3＝180°－∠2（邻补角定义）， 　　? ∴∠1＝∠3（等量代换）． 三、学生质疑 本节你还有不懂的问题吗？ 四、导学归纳 1、学生归纳 2、教师归纳（从知识能力和数学思想方面） 五、反馈练习 　（1）判断 （2）学以