如何在英语教学中渗透德育教育.docVIP

*** *** 如何在英语教学中渗透德育教育 德育教育是学校教育工作的重要组成部分 , 专家指出: 教育具有一种道德上的 目标, 就是不论学生的背景如何 , 都要使他们的一生有变化 , 并在充满活力且日趋 繁杂的社会中能够生存和成为有工作成果的公民。 《英语新课标》明确指出 , 英 语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能， 提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富 生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因 此在教学中 , 教师不仅仅是传授知识，还应当关注每个学生的情感，利用一切可 能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育 , 形成 美好的心灵品格， 让他们用积极和乐观的态度去接受美的事物， 提高他们的思想 道德水平。这就促使我们英语教师在教学中针对中西方文化的差异 , 仔细分析作 者的写作意图和文章内在哲理 , 精心设计具有启发性、 有价值的问题 , 进而在进行 知识传授同时结合文章里的内容有的放矢进行德育教育 , 使静态的书本知识为解 决多变的实际生活中道德问题的能力。那么，在英语教学中如何贯穿德育教育 呢？ 一、教师自身具有高尚的人格魅力。 教师是学生的一面镜子，教书育人，为人师表。进行思想教育，言教不如 身教，初中生可塑性较强，学生思想活跃，生性好动，而英语属于语言学科， 模仿性会比其他学科强一些，英语口形、口音乃至单词、句子甚至是动作， 学生都在模仿，逐渐地连老师的品格、人格也会受到模仿。作为育人在先的 工作者，我们更要以自己良好的言行举止去培养学生的优秀品格。我深刻地 体会到，要真正令学生“亲其师而信其道”，教师光有爱是远远不够的，还 需要有真正能令学生折服的集多种才智于一身的高素质。首先，教师要树立 良好的自我形象，注重自己的言谈举止，树立教师的角色规范，建立威信； 同时，老师要从学习和生活上关心爱护每一位学生，尊重学生人格，乐于与 他们交往，平等对待每一位学生，用师爱去包围他们。 二、充分挖掘教材，适时渗透，讲究方法。 英语教材中蕴藏着丰富的德育素材，教师应善于充分挖掘。在发现了德育因 素后要抓住时机、 把握关键、 利用合理的教学方法， 使思想品德教育自然而巧妙 的渗透在英语课堂教学中。 1、热爱祖国的教育 比如 , 在初一课文中 , 讲到 Where are you from? 时, 学生会踊跃的回答“ I ’ m from... ”这时我就会说 : “We are from China, And we are all Chinese. ” 然后还会问学生 “Doyou like your country? ”“Whydo you like your country? ” 在这样的句型练习中培养学生热爱祖国的思想感情。 通过让学生说与理解, 逐步 加强爱国主义教育。 亲情、友情、礼貌教育 现在的孩子大多是独生子女，在家中是小皇帝，小公主，受到长辈百般呵 护，有求必应。自私心态较为严重，他们往往不懂得关心别人、爱护别人和尊重 别人。教师在日常教学活动中， 可以利用丰富多彩的课外活动有目的、 有计划地 加以引导和提醒， 不但可以激发学生对英语的兴趣， 同时更让学生得到良好道德 情感的熏陶。如在教师节，引导学生动手制作贺卡，画些画，并写上祝福语： “ Happy Teacher ’s Day! ”（教师节愉快！）；在母亲节、父亲节更可写上： “I love you, Mum/Dad. You are the best mother/ father in the world! ” （我爱你，妈妈/ 爸爸， 你是世界上最好的妈妈/ 爸爸） ? ? 就那么一句短短 的祝福语，能使人心旷神怡，何乐而不为呢？ 这样做不但培养了学生的动手能 力、交际能力和想象力，而且还让他们懂得尊敬师长和关心别人。 人生观、价值观教育 例如我们在教学关于职业时，我会问“ What’s your father ？”“ What’ s your mother ？”当学生回答自己的家长的职业是 boss，manager， doctor, teacher 等，声音很响亮，但有个别同学在回答自己的家长职业是 worker ， farmer 时，声音不是很响亮，这时我投影出一幅农民的画像: 头戴草帽, 肩搭毛 巾, 大汗淋漓地在田间劳作 ; 同时 , 我画了一支麦穗 sweat, 接着我画了一块糖, 并 板书单词sweet。然后在单词sweat 和 sweet 前分别添加一个单词, 便组成了一 句谚语 :No sweat, no sweet. 在这个案例中 , 我对学生渗透了正确的价值观 , 在 潜移默化中进行了一次成功的德育教育。 团