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在新课标下如何指导学生自主学习实践及探究 摘要：本文从自主学习的理论出发，结合实践，采用“创 设情景、鼓励质疑、引导探索、自主发展”等几个教学环节 进行积极的研究，指导学生自主学习的实践。正确认识和处 理理论研究和实践探索、学生自主学习与教师指导、课堂教 学与学生自学、知识技能与实践学习等之间的关系。 关键词：新课标；自主学习；实践与研究 中图分类号：G632. 0文献标志码：A文章编号： 1674-9324 (2012) 12-0191-02 随着社会的发展，“自主、合作和探究性学习”的教育 理念得到了人们的认同，新课程改革正在全国各地开展得如 火如荼。它要求教师必须从传统的角色中走出来，成为新课 标的研究者、实践者和创造者。同样也提出了对于教师提出 新的创造性研究。 所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下能自我监 控的开展学习活动，这是一种新的自主发展方式。自主学习 理论明确强调培养学生具有旺盛的学习动机和浓厚的学习 兴趣，从而主动地学习，只有具备了学习动机和学习兴趣， 才会自主学习。对教师而言要有创造性地教学，虽然自主学 习理论重视学习者的主动性和探索性的学习，但并不忽视教 师的作用，教师的引导和帮助对学生的知识建构和自主发展 极为重要。教师进行创造性地教学要正确认识和运用下面的 教学思路。其一是“学讲练”即按照学生自学、教师讲和学 生练习的程序来组织教学。利于学生自学能力的培养和提 高，教师讲解突出重点和难点。其二是“通过解决问题来学 习”，或称“在问题解决中学习”。这种教学思路是教师针 对所要学习的内容设计出具有思考价值的问题，通过问题的 思考和辩论，去尝试对问题的解决。学生通过解决问题，对 知识的概念、性质及其相互之间的关系，有更加深刻理解， 并强化了对知识的综合应用。 教师要善于营造和管理学习氛围和环境，为学生提供学 习必要的时间、空间和资源，还要采用各种适当的方式，给 学生以心理上安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活 跃，探索精神更加高涨。自主学习，归纳为“创设情景，鼓 励质疑，引导探索，自主发展”几个教学环节。 创设情景的主要做法为：（1）图片、故事等文化背景创 设情境，让学生感受民族的自豪感，激起自主学习的兴趣; （2）由易到难，架设阶梯，创设让学生主动探索真理的教 学情境。（3）联想类比，运用迁移，创设让学生主动变换思 维角度的教学情境。 鼓励质疑的主要方法：（1）营造氛围，提供质疑机会。 课堂教学活动应在民主、平等、和谐、宽松的氛围中展开， 教师应亲切和蔼、真诚耐心，尊重学生人格，对学生充满信 任和理解，宽容、接纳、教学相长，提倡和鼓励学生质疑。 （2）设置悬念，激发质疑意识。使学生在心理上形成一种 强烈的欲望。（3）体念成功，鼓励再质疑。在教学到“频率 和概率”时，我让学生在各自准备四张形状相同的小纸，分 成两组，每组两张，上面分别写上1和2,从每一张中各摸 出一张，称为一次实验，先引导学生思考：①一次实验中两 张纸上的数字之和可能有哪些值？②猜想哪种情况的频率 最大？再猜想两张纸上数字之和等于3的频率是多少？随着 实验次数的增加，频率会有什么现象？通过思考用自己的语 言叙述自己看到的结果。通过以上一系列活动，让学生在动 手实验，自主探索和合作交流的氛围中最大限度地发挥自己 的潜能，让学生有展示自己才能的空间，增强学生的自信心 和成功感。 引导探索分三个层面：（1）教师在平时课堂内讲解基本 知识框架、基本技能训练和基本能力要求。学生在教师指导 下开展自学、讨论、辨析、练习，最后教师检查、讲评、小 结。这一层面主要是突出教师的主导作用。同样通过举例加 深学生的理解。（2）学生在教师指导下自学、讨论，让学生 有机会利用各种学习方式，通过自主探究、自求解决。在讲 授到《平方差公式》一课时我首先出示以下向题：①（x十 2） （x 一 2）；②（l+3a） （l-3a）；③（x 十 5y） （x — 5y）； ④(6a-7) (6a+7)……然后提问学生，你们会计算这些题 目吗？在得到肯定回答时，我则要求和他们比赛看谁做得又 快又准，完成后比较结果和方法是否一样，并让他们发表自 己的感想，由此引入课题“平方差公式”，那么什么是平方 差公式呢？我启发学生从上面的向题中寻找规律，当你找到 规律时，平方差公式也就找到了。接着，再引导他们互相交 流，-个说一个听，每一组推选代表向全班发表本组的认识 和看法，其他同学认真倾听、认真对照别的同学有创意的地 方在哪里，给予肯定，加以总结。这一层面强调学生的主体 作用和教师的主导作用的有机结合。(3)学生自选课题和合 作伙伴、实验观察，得出结论。例如在《测量旗杆的高度》 一节中，让学生自行分组(三至五人组)利用小镜子、皮尺、 标杆等测量工具，各组自主探究如何利用相似三角