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多媒体技术在幼儿教育教学中应用 【摘要】幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们 的年龄小，但是兴趣广泛，他们的思维处于具体形象思维阶 段，对比较抽象的事物还很难一下子接受，促进具体形象思 维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其 他教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表 现形式，更能够满足幼儿在这方面的要求。 【关键词】多媒体技术；幼儿教育；教学 伴随着科学技术的发展，当今世界的教育技术日益先 进。现代教育技术，是教育与科技的结合。多媒体技术作为 一种科技含量高，应用性强的新兴教育技术，在教育事业中 得到了广泛的应用。多媒体技术能够将各种媒体信息进行集 合，交互式地处理文本、声音、图像、图形、视频等媒体信 息，而且能够与现代通讯设备形成网络，构成全方面、多渠 道、交互式的教学系统。这一教学技术的出现，从根本上改 变了传统的教学方式与教学观念，丰富了学生获取知识的手 段，极大地提高了教学质量。在作为入门教育的幼儿教学中, 多媒体技术应用越来越广泛，作用也十分突出。 1应用多媒体技术，调动幼儿活动的积极性 现代幼教理论提倡要注重幼儿主体价值的发挥，让每个 幼儿的个性得到充分发展。而调动幼儿主体活动积极性，首 先需要满足幼儿心理需要。幼儿作为学习的特殊主体，他们 的学习本身就是一种游戏。因此，能够在“学中玩，玩中学” 的过程中体验创造和成功成为幼儿的基本心理需要。首先信 息技术教育活动本身就能给幼儿以成功的体验。如美术活 动，幼儿对老师能用鼠标在电脑上画出美丽的画很感兴趣， 纷纷围在老师身边跃跃欲试，给幼儿机会让他们在自己动手 用鼠标进行绘画的过程中得到创造和成功的快乐，满足其心 理需要。在这个过程中，幼儿不是在教师刻意的强调和要求 下像完成一道数学题那样追求过程和逻辑，而是由幼儿随意 发挥想象和主观能动性，运用电脑中的各种绘图工具进行大 胆地创作，不仅满足了儿童渴望触及电脑的认知需要，也体 验了成功的乐趣。其次教学完成后教师可将幼儿的作品通过 大屏幕播放或打印机打印进行展示和评价，这种直观的评 价，也能给幼儿以成功的体验。 2多媒体辅助教学能激发幼儿学习兴趣，促进幼儿情感 发展 多媒体CAI具有鲜明、生动的图像，动静结合的画面， 其智能性的启发和引导必然唤起幼儿高涨的学习兴趣。用 图、文、声、像多层次、多角度地呈现教学内容，使深奥抽 象的知识具体化、形象化，为幼儿创设了可感知的情景体验, 从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意, 诱发幼儿的情感共鸣，有利于激发幼儿形成积极健康的情 感。在教学欣赏《三只蝴蝶》这一童话故事时，我用幻灯片 教学，随着音乐旋律、节奏的不断变化，屏幕上依次出现故 事中的主要场景：美丽的花园里风和日丽，鲜花盛开，三只 美丽的蝴蝶在花间翩翩起舞一同快乐地游戏。突然，狂风暴 雨来临，三只蝴蝶分别向红、黄、白花请求在花下避雨受拒, 相亲相爱的他们勇敢面对暴风雨的侵袭不分离。风雨过后, 太阳升起，三只蝴蝶又手牵手在青翠的草地上游戏，三色花 羞愧地低下了头。形象的画面、动听的旋律、生动的故事情 节使孩子们不仅受到了作品美的熏陶，还得到了相互关心相 互帮助不怕困难团结奋进的德育教育。不仅激发了幼儿的学 习兴趣，还使幼儿始终保持高涨的学习热情。 3利用多媒体制作课件，优化教学效果 利用多媒体教学，制作好的学习课件，可以将学习的内 容在动和静、虚和实、远和近、怏和慢、大和小之间相互转 化，打破了多种限制，尤其是可以表现生活中某些幼儿无法 亲自感受的事物。在以往的科学活动中，普遍采用添鸭式、 灌输式、挂图式的教学模式?难以被孩子理解和掌握。而幼 儿多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。对知 识的把握处于被动状态。由于多媒体技术可以把抽象、深奥 的科学知识具体化、形象化、趣味化，这就可以改变这种固 定的“教一学”模式，激发幼儿对科学的兴趣一，使他们主 动观察、探索、思考。例如科学活动《食物的旅行》，我们 可以制作一个食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系 统各个部位课件形象地展现在幼儿面前，那原本枯燥的内容 变的直观易懂了。 4在幼儿教学中利用多媒体技术应注意的问题 虽然多媒体技术在幼儿教学中具有以上种种优势，但 是，多媒体技术也不是万能的，因此，在对幼儿教学中，应 用多媒体技术应注意以下问题：①多媒体教学手段不能完全 取代传统教学手段。虽然多媒体教学手段具有种种优点，但 是多媒体技术却不能取代传统的教学手段，将二者有机结合 起来，才能充分调动幼儿学习的积极性，让幼儿更好更快地 掌握所学知识。②制作多媒体课件时要注意其适应性，多媒 体技术不是万能的，并不是所有的教学内容都可以借助多媒 体手段。运用多媒体教学时，应该根据教学的内容和目标， 慎重地采用，以做到简洁而重点突出，达到较好的效果