多媒体让历史教学展翅翱翔.docxVIP

多媒体让历史教学展翅翱翔 摘要多媒体作为一种现代化的教学手段已经开始走进历 史课堂，教师应结合具体教学内容合理运用多媒体辅助教 学，发挥多媒体的优势，提高课堂效率。从4个方面谈历史 课如何发挥多媒体的优势。 关键词多媒体；历史；Flash 中图分类号：G633. 51文献标识码：B文章编号： 1671-489X (2012) 31-0133-02 多媒体教学已被广泛应用于历史教学中，它以强大的信 息载体、使用简单灵活、形象直观、动态感强、传递迅速、 声效画面皆备等特点，被越来越多的历史教师所采用。运用 多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤 其是有利于历史教学中渲染氛围，模拟事件发生过程，提供 丰富的历史学习材料，对于培养学生的创造思维具有重要作 用。笔者结合自己的教学实践，谈谈多媒体技术运用于历史 课堂教学中的优势。 1运用多媒体渲染情景氛围，激发学生想象，感知、理 解历史 由于历史书上的知识远离学生生活的时代，学生理解困 难，而多媒体则可以渲染与讲课内容相配合的情景氛围，让 学生触摸、感知历史，理解历史。比如历史事件视频、与历 史相关的歌曲和乐曲，可以让学生置身于其中，提高学生对 历史事件的感性认识和理性思辨，对视觉、听觉神经产生强 烈冲击，促使大脑积极思维，比起传统的说教更具有丰富性、 形象性的特质。笔者抓住初中学生好动、好奇、好表现的特 点，积极采用多媒体教学方法，学生积极主动参与学习，激 发了学习兴趣，有效地培养学习能力，促进学生个性发展。 譬如在讲‘辛亥革命”时，为了让学生了解孙中山的主 要革命活动和辛亥革命的历史意义，笔者播放电影资料《孙 中山》节选，让学生明白中华民国的成立的准备和成立过程; 并以制作大事年表的方式列举出孙中山的主要革命事迹，学 生一目了然。 又如在学习“难忘九一八”时，笔者首先展示九一八事 变纪念碑和勿忘国耻钟，联系沈阳的上空每年9月18日都 要响起长长的警报声，说明沈阳人民不会忘记这个耻辱日， 指出作为中国人都不能忘记这个耻辱日，引入本课课题。首 先让学生找出九一八事变的时间、地点、经过和结果，并出 示柳条湖事件形势图，展示九一八事件的经过，引导学生分 析讨论：“日军侵略者为什么要制造柳条湖事件？ ”接着播 放展示日军在东北的滔天罪行的图片以及东北人民抗战的 图片，并配以《松花江上》的音乐，激发学生对日本帝国主 义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石‘不抵抗”政策的义愤， 培养爱国主义情感，教育学生反对侵略和战争，维护世界和 平。 需要注意的是，渲染与讲课内容相配合的情景氛围，不 能讲花哨、热闹，而应重实质，必须与教学内容贴切、紧密 相连。应尊重历史事实，力求生动、直观而又富于启发性， 同时又要增强学习的针对性，符合教学目标的要求。既可通 过多媒体技术的运用，也可以通过教师的语言渲染激发学生 想象，举出生活中实例等都可以创设情境。无论采用什么方 法，切记把握好适时适度的原则，这样才能更好地服务于历 史教学服务，提高教学质量，完成历史课堂的教学目标。 2运用多媒体发挥资源优势，模拟事件发生过程，丰富 学习内容 多媒体教学可把抽象变为具体，把隐形化为显形，拓宽 教学时空，模拟事件发生过程，调动学生多种感官，积极参 与学习活动，从而有效地解决教师语言难以讲清、讲透的重 点和难点。如在学习“秦的统一” 一课时，用Flash动画制 作，通过变色的方式动态模拟秦陆续灭六国、统一天下的过 程，并有动态模拟的秦始皇人物形象进行解说，配上电影《英 雄》中的原声音乐《闯秦宫》，亲身讲述自己的雄伟大业， 创设出一种秦王扫六合的磅礴气势，很好地解决了用语言和 挂图难以解决的大规模统一战争的问题。这就使学生产生如 见其人、如闻其声、身临其境的感受，自然也就理解“秦皇 扫六合，虎视何雄哉”的神韵和气势。教师再出示问题：秦 国为什么能够统一天下？统一的意义何在？激发学生进一 步探索，课堂教学效果大大优化。 在学习三国鼎立” 一课时，用Flash动画制作，通过 变色的方式动态模拟官渡之战、赤壁之战，并配以雄浑的背 景音乐，分别点击作战双方的范围图，会自动弹出曹操、袁 绍、孙权、刘备的头像，并各自亲自解说战争的时间、地点、 兵力、战况以及结果的情况，思路清晰，一目了然、说服力 强。最后出示三国鼎立示意图，引导学生结合三国经济发展 的情况进行探究，培养学生透过现象看本质的能力。 在传统的历史课堂教学中，课本、地图册、板书等这些 媒体在教师向学生传输知识的过程中起了重要的作用，是一 种简便教学手段，在历史课堂发挥了一定作用。但是这种传 统的媒体功能有限，已经远远不跟上教学的需要了。而多媒 体利用计算机的大容量存储和快速显示功能，对大量的教学 信息进行优化处理，生动形象的，不受时空限制，大大提高 了教师示范讲解的效率，丰富