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《匀速变化和一次函数》设计理念 东镇中学 麻晓彦 这节课是冀教版八年级下册第二十一章《一次函数》章后的数字活动。它是对一次函数学习的延伸和升华，是对一次函数更深层理解的挖掘。本活动引导学生把一次函数与现实中丰富多彩、千姿百态的“匀速”变化统一起来，使他们进一步掌握一次函数的本质，强化学生对函数模型的认识，提高对一次函数的应用意识及应用能力。 本节课我的设计思路及设计理念是： 首先，以学生为主体，教师为主导。《课标》指出，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”，因此，整课的设计活动都是以学生为主体。通过学生独立思考、合作交流、一起探究的形式完成。教师为主导，是学生活动组织者、引领者，并适时给予评价。本节课的活动：探究一次函数是匀速变化函数通过学生独立思考完成，活动二：探究匀速变化函数是一次函数是本节的重难点，由学生合作交流、一起探究来共同解决。最后，“学以致用”环节先独立思考再合作探究。整个活动以学生活动为主完成本次的学习活动。 其次,在学习活动中注重数学思想方法的渗透和学习。思想方法是数学的灵魂，是联系数学中各类知识的纽带。掌握数学思想方法可以使问题变得简单，对知识的理解和掌握变得更加容易。然而学生在这方面是欠缺的。在本次活动中注重数学思想方法的渗透并引导学生加以应用和总结。在活动一中由对具体的一次函数到对一次函数一般形式的推导，体现“由特殊到一般”的数学推理方法。在活动二中让学生发现通过由s1与t的关系类比得出s2与t的关系是解决问题的一种方法和思路，让学生体会并应用“类比”思想。在“学以致用”环节中学生通过解决问题体会“数形结合”思想可使问题变得简单、直观。因此，我认为，数学思想方法是增强学生数学意识、形成良好思维素质的关键所在。在学习活动中多注重渗透和学习数学思想方法是非常有必要的。 最后，活动中注意培养学生的应用意识及应用能力，学以致用。数学来源于生活，又应用于生活。数学与生活的结合，会使问题变得具体、生动，学生就会产生亲近感、探究欲，从而激发学习潜能。本活动就是把抽象的一次函数模型与生活中的匀速变化统一起来。活动中注意引导学生把生活作为课堂，让数学回归生活的理念，培养学生的应用意识及应用能力，使学生体会到数学之趣、数学之用、数学之美。