《圆的确定》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《圆的确定》教学设计 滁州市沙河中学 陈秀红 教学目标 1.经历探索不在同一条直线上的三点确定一个圆的过程． 2.了解不在同一条直线上的三点确定一个圆，以及过不在同一条直线上的三个点作圆的方法．了解三角形的外接圆，三角形的外心等概念． 3.进一步体会解决数学问题的策略． 重点和难点 1.重点： （1）不在同一条直线上的三个点确定一个圆． （2）三角形的外接圆、外心． 2.难点： 不在同一条直线上的三个点确定一个圆的探索过程，并能过不在同一条直线上的三个点作圆． 教学过程 一、复习引入 1. 过一点可以作几条直线？ 2. 过几点可确定一条直线？（引入：过几点可以确定一个圆呢？） 二、探究新知 1.经过一点A作圆，能作多少个圆？ （经过一点可以作无数个圆．） 2.经过两点A、B作圆，能作多少个圆？这些圆的圆心有什么特点？ （经过两点也可以作无数个圆，这些圆的圆心都在线段AB的垂直平分线上．） A A B ·O3 ·O1 ·O2 A A 3.经过三点A、B、C，能不能作圆？ 第一步，让学生思考怎样才能做出这个圆呢？ 教师进一步引导学生分析要作一个圆的关键是要干什么？ 经过A、B、C三点能否作圆，关键是看能否找到一点O，使OA＝OB＝OC．若⊙O经过A、B两点，圆心O应在AB的垂直平分线上；同样，若⊙O经过B、C两点，圆心O应在BC的垂直平分线上．所以AB、BC两条线段的垂直平分线的交点O就是所求的圆心．圆心O确定了，那么要经过三点A、B、C的圆的半径可以选OA或OB都可以．作图过程教师示范，学生和老师一起完成，一边作图，一边指导学生规范化的作图方法及语言的表达要准确。 第二步，学生在教师的引导下，亲自动手试验发现经过三点的圆，这三点的位置进行讨论，有两种情况：①在一条直线上三点；②不在一条直线上三点。 教学时，要给学生足够的时间探索交流，通过讨论获得认识：不在同一条直线上三点能确定一个圆。 定理：不在同一条直线上的三个点确定一个圆． 注意：经过同一条直线上三点能不能确定一个圆？ 接着，由于学生完成了作圆的过程，引导学生观察这个圆与的顶点的关系，得出：经过三角形各顶点的圆叫做三角形的外接圆，外接圆的圆心叫做三角形的外心，这个三角形叫做这个圆的内接三角形． 显然，三角形的外心到三角形的三个顶点距离相等． 注意：“接”指三角形的顶点在圆上，“内接”、“外接”指在一个图形的“里面”和“外面”． 三、知识运用 【例1】生活生产中的问题：车间工人要将一个如图所示的 破损的圆盘复原，你有办法吗？ A··B·C【例2】【例】 如图，点A、 A· ·B ·C 分析：既然到A、B、C三个村庄的输水管线长度相等， 那么自水厂P应建在以A、B、C为顶点的三角形的外心上。 四、练习巩固（课本24~25页练习） AB A B C ·O （1）△ABC是⊙O的_________三角形。 （2）⊙O是△ABC的_________圆。 （3）点O是△ABC的________心。 （4）OA、OB、OC的长度有关系：_________________。 2．判断题： （1）经过三点一定可以作圆．（　　） （2）三角形的外心就是这个三角形两边垂直平分线的交点。（ ） （3）三角形的外心到三边的距离相等。（ ） （4）等腰三角形的外心一定在这个三角形内。（ ） （5）任意一个三角形一定有一个外接圆，并且只有一个外接圆．（　　） (6)任意一个圆一定有一个内接三角形，并且只有一个内接三角形.（ ） 3．分别作出一个锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的外接圆，并比较它们的外心位置有怎样的特点？ 五、课堂小结：通过本节课的学习，你又有什么收获？ 六、布置作业 习题25.3中第1，2题 思考：经过4个点是不是一定能作圆？