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关于干部教育教学中几个重要问题思索 【摘要】“教学布局”是干部教育教学中一个战略 指导性问题，它直接关乎教学领域的确立、教学内容的分布 和教学重点的确立；“研究式教学是多年来干部教育教学 中一直倡导的一种教学方式，但何谓“研究式教学”，实践 中人们理解有较多差异；“互动研讨”是强化教学互动性、 实现研究式教学目标的一个关键环节，在干部教育教学中占 着十分重要的地位。本文结合中国延安干部学院教学实践， 就“教学布局”、“研究式教学”和教学中的“互动研讨” 几个重点问题，作了初步探讨。 【关键词】教学布局；研究式教学；互动研讨 【中图分类号ID2614【文献标志码】A【文章编号】 1674-0351 (2013) 03-0122-06干部教育教学有着自身的 特点和规律，在总结教学实践经验的基础上从学理层面不断 深化对一些重要问题的探讨研究，对进一步把握干部教育教 学规律，提高干部教育教学科学化水平尤为重要。本文结合 中国延安干部学院功能定位和多年教学实践，选取“教学布 局、“研究式教学”和教学中“互动研讨”几个问题，从 一般和具体相结合的视角作了若干探讨，以就教于同行。 一、关于“教学布局” 教学布局是干部教育教学中一个战略指导性问题，它直接关乎教学领域的确立、教学内容的分布和教学重点的确 定。教学布局具有个性化特点，不同院校和培训机构都有各 自的教学布局，同时，教学布局也具动态性特点，随着办学 定位和目标的变化，教学布局也会有所调整。 先做一个比较分析。中央党校经过多年实践探索，将其 教学布局表述为“一个中心、四个方面”。一个中心即以学 习中国特色社会主义理论体系为中心；四个方面即指理论基 础、世界眼光、战略思维、党性修养。这一教学布局提出和 坚持了多年，至今仍显示着生命力。中央党校教学布局基于 这样一个基本考虑：一是现在的高中级干部不少是“文革” 后的大学生，多为理工科背景，对马克思主义理论学习不够 系统和深入；二是中央党校要培养治党治国的政治家，而政 治家必须具备世界眼光、战略思维与党性修养。因此, 治家必须具备世界眼光、 战略思维与党性修养。 因此, 中央 党校培训干部，重点不在知识与技能，而是理论与党性，是 立足培养能驾驭全局的通才。：1]14从这个基本考虑可以看 出，中央党校教学布局是其办学功能定位在教学领域的一种 体现，它明确规定了教学的分布范围和教学内容的侧重点， 体现了主客体两个维度的有机结合。从主体即教育者方面 说，教学布局体现了中央党校主体地位、党校的性质和特有 的功能定位；从客体即受训者角度看，教学布局又关照了培 训对象即学员的现实状况和实际需要。因此，教学布局的确 立，是办学主体功能定位与受训客体实际需要的辩证统一。至此，对于教学布局我们可以下这样一个定义：教学布局是 基于办学主体功能定位与受训者客体实际需求而确立的教 学领域和教学重点战略分布。 这里的关键要素，一是教学的领域。教学领域是一个相 对宽泛的范畴,它规定着教学应涉及的范, 对宽泛的范畴, 它规定着教学应涉及的范 ,是一种基础性 规定。二是教学的重点。教学重点是一个较为聚焦的概念, 它规定着教学内容的侧重点，是一种具体性规定。三是架构 的战略性。战略性是一种宏观考量，是研究教学全局的规律 性的东西。战略性一旦确立，就具有相对稳定的长远性特点。 四是内在的逻辑性。教学布局在内在结构上具有较强的逻辑 关联性，教学领域、教学重点及主次和层级组合，是一个有 机的统一体，它决定着教学实践活动的顺序、主次和步骤。 基于上述比较，那么，中国延安干部学院教学布局应遵 循怎样的考虑而确立呢？毛泽东为我们提供了一个科学方 法，这就是从客观存在着的事实出发，从其中引出规律，作 为我们行动的向导。他明确指出：“对于在职干部的教育和 干部学校的教育，应确立以研究中国革命实际问题为中心, 以马克思列宁主义基本原则为指导的方针，废除静止地孤立 地研究马克思列宁主义的方法。” [2]802在《时局问题及其 他》一文中，更明确地指出“办党校或其他干部学校的目的, 就是要使我们党在思想上是纯洁的，是马列主义 的。” [3]261 从这样的基本方法出发思考问题，研究中国延安干部学 院教学布局，首先应该考虑如下一些基本因素： 一是学院的功能定位。对于学院功能定位，中央领导有 过多次论述，曾经明确提出要把学院建成党史、党性和党的 建设实践经验教学基地。2012年8月21日，李源潮同志在 五所学院领导干部“不断提髙办学水平”专题研讨班上的 讲话中又明确提出中国延安干部学院要“努力成为有名的 党性教育基地和党性党风党纪教育研究中心。”同时又强调 “延安干部学院要在深上下工夫，围绕党性教育和优良 作风培养，深入开发一些在别的地方学不到，能给干部的思 想和感情打下深刻烙印的革命传统教育课