有理数的乘法.5有理数的乘法(第一课时)教学设计.docVIP

1.５ 有理数的乘除法 第一课时　有理数的乘法 教学目标： 1.经历探索有理数乘法法则的过程,发展归纳、猜测等能力； 2.能运用法则进行有理先相加数乘法运算; ３.理解有理数倒数的意义； ４.能用乘法解决简单的实际问题． 学情分析： 因为学生在小学的学习里已经接触过正数和0的乘除法，对于两个正数相乘、正数与0相乘、两个正数相除、0与正数相除的情况学生已经掌握。同时由于前面学习了有理数的加减法运算，学生对负数参与运算有了一定的认识，但仍还有一定的困难。另外，经过前一阶段的教学，学生对数学问题的研究方法有了一定的了解，课堂上合作交流也做得相对较好。 教学重点：有理数乘法法则及运算． 教学难点：有理数乘法中的积的符号法则． 教学程序设计： 一．创设情景　导入新课 问题１ (1)商店降价销售某种产品,若每件降5元,售出60件,问与降价前比,销售额减少了多少? (2) 商店降价销售某种产品,若每件提价-5元,售出60件,与提价前比,销售额增加了多少? (3)商店降价销售某种产品,若每件提价a元,售出60件,问与提价前比,销售额增加了多少? 问题２ (1)登山队攀登一座高峰,每登高1km,气温下降6℃,登高3km后,气温下降多少? (2)登山队攀登一座高峰,每登高1km,气温上升-6℃,登高3km后,气温上升多少? (3)登山队攀登一座高峰,每登高1km,气温上升-6℃,登高-3km后,气温有什么变化? 问题３ (1)2×3=__;(2)-2×3=__;(3)2×(-3)=___;(4)(-2)×(-3)=____; (5)3×0=_____;(6)-3×0=_____. 思考：比较-2×3＝－６，2×3=６，你对一个负数乘一个正数有什么发现？ 归纳：把一个因数换成它的相反数，所得积是原来的积的相反数 比较(-2)×(-3)=６，2×3=６，你对两个负数相乘有什么发现？ 引导学生思考：5×0，-5×0，0×（-2）的结果是多少？ 法则归纳 新知一　　有理数乘法法则： １.两数相乘,同号得______,异号得_______,并把________相乘.（同号得正，异号得负） ２.任何数同0相乘,都得______. 强调：“同号得正”有两种，一种是两个在有理数相乘，另一种是两个负有理数相乘（负负得正），并与小学学习的乘法比较，关键是乘法的符号法则． ?二．应用迁移　　巩固提高 问题：由法则，如何计算（-5）×（-3）的结果？ （1）师生共同完成： 依据 方法步骤 （-5）×（-3）…………同号两数相乘………看条件 （-5）×（-3）=+（ ）同号得正……………决定符号 5×3=15…………………把绝对值相乘………计算绝对值 ∴（-5）×（-3）=+15 （2）分组类似（1）讨论，归纳：（-7）×4 （3）师生共同完成： 有理数的乘法：与小学里数的乘法在法则和方法步骤方面分别有什么联系？ ①符号决定以后，有理数的乘法就转化成了小学里数的乘法； ②由①可见，小学里数的乘法是有理数乘法的基础． ?三．应用迁移　　巩固提高 例1 计算：（1）（-3）×9， （2）（-）×（-2）， （3）×（+2） 第一，引导学生强化法则、步骤；第二，教给正确的书写格式。 板演并相互纠错 练习 1、 确定下列两数的符号： （1）5×（-3） （2）（-4）×6 （3）（-7）×（-9） （4）0.5×0.7　　　　（５） 2、 计算 （1）6×（-9） （2）（-6）×（-9） （3）（-6）×9 （4）（-6）×0 （5）0×（-9）　（６）（ 新知二　　倒数 回顾： 满足什么条件的两个数互为倒数?0.2的倒数是多少?7.29的倒数呢?的倒数呢?（2）.满足什么条件的两个数互为相反数? 0.2的相反数是多少? 呢? 探索： 在有理数范围内,我们仍然规定:乘积是1的两个数互为倒数. -0.2的倒数是多少?-7.29的倒数呢? -的倒数呢? 指出：因为任何数同0相乘都不等于1，所以0没有倒数．由学生找出练习２中哪些题里的两个因数互为倒数，为什么？ 分组讨论：１.两个互为倒数的数的符号有什么特征？２.绝对值有什么关系？３.如何找一个有理数的倒数？ 练习： 1. -1的倒数是1还是-1?为什么? 2. 的倒数是______;0的倒数________. 3. _____________的两个数互为相反数._______的两个数互为倒数. 若a+b=0,则a、b互为_____数,若ab=1,则 a、b互为_____数. 4.计算:(1)(-6)×4=______=____; (2) -=_________