平行线的判定1.7.6几种简单几何图形及其推理 判定1.docxVIP

PAGE PAGE 2 北京芳星园中学 （初一年级 第二学期） 学科 数学 授课人 王进伟 备注 课题 §7.7平行线的判定（1） 课型 新课 班级 初一（4）班 地点 时间 教 学 目 标 1.掌握判定两直线平行的基本事实及判定定理1，并会运用其进行简单的推理证明. 2.通过观察、猜想、证明等活动，经历平行线判定方法的探究过程，体会转化思想. 3.通过平行线判定方法的探究与应用，培养严谨的推理能力和表达能力. 教学重点 平行线判定的基本事实与判定定理1 教学难点 理解由平行线的基本事实推导出判定定理1的过程 教学方法 启发引导、合作交流 教具 三角板、直尺、微视频 板 书 设 计 §7.7平行线的判定（1） 平行线判定的基本事实 例———— 平行线判定定理1 教学环节 师生活动 设计意图 一、 回顾旧知 引入课题 二、 讲解新课 三、 课堂小结 一、回顾旧知，引入新课 回顾平行线的定义.在同一平面内，两条永不相交的直线叫做平行线.根据定义，可以判定两条直线平行. 师:老师在黑板上画了两条直线，你们来判断它们是平行线么？如果用定义来判断，我们需要把两条直线无限延伸的，检验它们是否相交，这样操作容易么？所以难以根据定义来判断两条直线是否平行. 那么，还有其他的判定方法么？ 我们学习了利用三角板和直尺作平行线，请同学们观看动画. 思考，在这一过程中，三角板起着什么样的作用？ 提示：作图过程中不变的是什么？ 预测：学生1：回答是三角板的两边长没变. 学生2：三角板的角度没变. ∠1与∠2是具有什么关系的角呢？ 答：位置特征：同位角；数量关系：相等. 追问：通过上述做平行线的方法，你认为两个角满足什么关系画出的两条直线平行？ 结论：同位角相等，两直线平行. 二、讲解新课 这个基本事实是人们从长期实践中总结出来判定两直线平行的方法，我们把这个事实作为判定两直线平行的基本事实，是不需要证明的，即 1.平行线判定的基本事实： 两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行. 简记为：同位角相等，两条直线平行. 符号语言： ∵∠1=∠2（已知） ∴AB∥CD（同位角相等，两条直线平行） 强调：这个判定方法中，相等说明同位角的数量关系；两条直线平行，说明直线的位置关系。由同位角相等的数量关系，可以判定两直线的位置关系，平行。 上面图中除了∠1、∠2这对同位角，还有其他同位角相等，可以证明两直线平行么（请学生代表在黑板上指出其它的同位角）? 有了这个基本事实，后续我们做题就可以直接应用了，只要找到一对同位角，并且相等，那么就可以得到两直线平行. 练习巩固 已知：如图，∠1=50°，∠2=50°. 求证：AB∥CD 分析：通过观察图形，你能得到什么信息？ 解：∵∠1=50°，∠2=50°（已知） ∴∠1=∠2（等量代换） ∴AB∥CD（同位角相等，两条直线平行） 学生写在学案上.并请一个学生代表板书. 下面请同学们思考两个问题： 1我们现在判定两直线平行的方法有哪些？在判定两条直线平行的过程中，哪个方法更有说服力。 师：这个基本事实，可以更方便的帮助我们解决数学与生活中的问题。 2我们知道同位角相等可以判定两直线平行，那么内错角满足什么条件，两直线平行呢？ 为了方便猜想，给出一对内错角∠1、∠2. 如何证明你的猜想？现在有什么方法？ 生：应用刚刚学习的基本事实来证明这个猜想. 利用综合分析法，一起分析此题。然后由学生选择一种方法在学案上完成证明过程。（有4种方法证明，分别是利用对顶角相等找到∠1，∠2的同位角，还可以利用邻补角互补找到另外两组同位角相等.并感受数学的转化思想，要证明一个猜想，我们需要把它转化为利用已有知识证明） 已知：如图，直线AB、CD被直线EF所截， 当∠1=∠2时， 求证：AB∥CD. 学生独立思考，小组交流，进行汇报（每组派2个人）， 证明：∵∠1=∠2（已知） ∠2=∠3（对顶角相等） ∴∠1=∠3 （等量代换） ∴AB∥CD（同位角相等，两条直线平行） 师：从而证明了刚才的猜想是真命题.因为它是我们依据基本事实证明得出的，因此我们把它称为定理，而不是基本事实。 2.平行线的判定定理1： 两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么这两条直线平行. 简记为：内错角相等，两条直线平行. 符号语言： ∵∠1=∠3（已知） ∴AB∥CD（内错角相等，两条直线平行） （老师给出图形语言，请学生回答判定定理的文字语言与符号语言） 回顾：截止到现在，我们可以判定两直线平行的方法有什么哪几种？ 师：现