平行线的判定和性质综合运用.docVIP

5.3.3 《平行线的判定和性质》综合运用教学设计 沙窝中学 程胜明 教学目标 知识与技能： 1、理解并掌握平行线常用的三个判定方法，能正确找出条件证明直线的平行。 2、理解掌握平行线的三个性质，能用平行线的性质去解决一些问题。 过程与方法：经过复习概念、小组抢答竞争、合作讨论、师生互动、生生互动等学习过程，让学生感受回忆、观察、讨论、归纳、小结等学习方法。 情感态度与价值观： 培养学生数形结合数学思想 培养学生的合作意识和互助意识 教学重点：平行线的判定和性质综合运用。 教学难点：平行线的判定及其性质的灵活应用，书写格式。 教学方法 自主探究 合作交流 教学过程设计 一、复习提问：①平行线的判定方法有哪些？ ②平行线的性质有哪些？ 二、 平行线的判定与性质的区别与联系 1、区别：判定是：根据角 或角 ，去证 ． 性质是：根据两直线平行，去证角 或角 2、联系：它们都是以两条平行直线被第三条直线所截为前提； 它们的条件和结论是 的。 3、总结：已知平行用 ,要证平行用 三、应用 （环节一）限时答题，小组大比拼 题组一： 1．如图1，若∠1=∠2，那么_____∥______，根据___ __． 若a∥b，那么∠3=_____，根据___ __． (图1) (图2) (图3) （图4） 2．如图2，∵∠1=∠2，∴_______∥_______，根据___ _____． ∴∠B=______，根据___ _____． 3．如图3，若AB∥CD，那么________=_______，根据___ _____， 若∠A+∠ABC=180°，那么______∥_____；根据___ 。 4.如图4， ⑴∵（已知）∴_____________（ ） ⑵∵（已知）∴_____________（ ） 题组二： 已知如图1，用一吸管吸吮易拉罐内的饮料时，吸管与易拉罐上部夹角∠1=74°，那么吸管与易拉罐下部夹角∠2=_______． 图4图312ba c图1 图4 图3 1 2 b a c 2、如图2所示，请写出能判定CE∥AB的一个条件 ． 3、如图3，直线，直线与 相交．若，则． 4、如图4所示，直线a∥b，∠3=60°，则∠4= 。 题组三： 1、如图1，如果AB∥CD，那么下面说法错误的是（ ） A．∠3=∠7； B．∠2=∠6 C、∠3+∠4+∠5+∠6=1800 D、∠4=∠8 ba b a c d 1 2 3 4 图1 图2 图3 图2 图4 2、如图2，已知则______． 3、如图3，已知AB∥CD，∠CDE＝150°，则∠ABE＝______ 4、如图4，已知，，，则 ． （环节二）例题讲解，形成能力 例 如图：AB∥CD，∠B=28°，∠D=32°，则∠BED的度数是多少度？ 变式1：如图所示,已知AB∥CD,∠ABE=130°,∠CDE=152°,求∠BED的度数. 变式2：如图，已知，∠B=120°，∠C等于25°，求的度数。 O O （环节三）合作解疑，看谁最棒 1、如图，已知：AB ∥CD，MG平分∠AMN ,NH平分∠DNM，求证：MG∥NH。 2、如图，已知AD⊥BC于D，EF⊥BC于F，∠E＝∠1，AD平分∠BAC吗？若平分，请写出推理过程；若不平分，试说明理由。 _ _ C _ B _ D _ E _ F _ A _ （环节四）课时小结： 1、平行线的判定和性质 2、平行线的判定和性质的区别和联系 3、已知平行用性质，要证平行用判定 作业布置：长江全能学案对应练习