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平行线的训练教学设计 肥城市边院镇过村初级中学：王作滨 一、教材分析： 《平行线》的训练是青岛出版社七年级下册《数学》第九章的内容。平行线在现实生活中随处可见。本章的知识内容是平面几何的奠基和入门，要求学生正确认识几何概念，掌握知识之间的基本联系和基本运用，具有初步的逻辑推理意识、语言表达能力，言必有据的习惯。会依据平行线的判断和性质及其有关基本事实进行说理，初步感知逻辑推理的过程及其表达。鼓励学生通过独立思考、自主探索和小组合作，进一步体会性质和判定之间的联系，获得有关知识和成功体验，享受学习的乐趣。 二、教材分析： 本章是图形与几何的重要内容,是学习三角形、全等三角形、平行四边形、图形的平移、图形与坐标、相似形、圆形、视图与投影等知识不可缺少的基础。 三、教学重、难点： 理解并掌握平行线判定和性质之间的区别与联系是本章的重点. 平行的性质和判定的综合应用是本章的难点. 四、教学目标: 1．进一步巩固平行线的相关概念，平行线的性质及判定，使学生会用这些性质及判定进行简单的推理或计算，并能在适当的时候借助于辅助线解决问题。 2．进一步对所学知识的回顾与整理，使学生对平行线的知识更加条理化、系统化。 3. 使学生进一步学会识图，能将复杂图形分解为基本图形，学会图形、符号语言、几何语言的转化。 五教学准备： 教师准备：多媒体课件和导学案 学生准备：复习本章知识，完成预习案。 六、教学设计过程： 一、知识回顾： 1、在同一平面上，两条直线的位置关系有几种？什么叫平行线？ 学生：有两种，或者相交，或者平行。同一平面内不相交的两条直线。 2、平行线的性质有哪些？判定有哪些？它们有哪些区别联系？ 上一节课我们复习了平行线的相关知识，这一节课我们就对“平行线的性质及判定”的相关知识进行训练。 师生行为: 教师通过提问，带领学生复习前面所学的知识，为新课的学习准备好认知基础。激发学生学习兴趣。 设计意图：通过复习提问，可以为本节课的顺利进行做好铺垫。引出课题。（板书课题：平行线的训练） 二、出示教学目标 学生读学习目标了解本节课学习的目的及要求。 三、基础知识练习： 1、如图1-1①∠2和∠5的关系是______； ②∠1和∠4的关系是______； ③∠2和______是直线______、______被______所截，形成的同位角； 2、下列说法: ①两条直线平行,同旁内角互补; ②同位角相等,两直线平行; ③内错角相等,两直线平行; ④垂直于同一直线的两直线平行； 其中是平行线的性质的是( ) A.① B.②和③ C.④ D.①和④ 3、如图，填空 (1)∵∠B=∠1（已知） ∴____//____（ ） (2)∵CG // DF（已知） ∴∠2= （ ） (3)∵∠3=∠A（已知） ∴____//____（ ） (4)∵AG // DF（已知） ∴∠3=_____（ ） (5)∵∠B+∠4=180°（已知） ∴____//____（ ） (6)∵CG // DF（已知） ∴∠F+ =180°（ ） 设计意图：通过对这些题目的完成，使学生对所学的基本知识进一步进行回顾是知识形成系统。 四、典例分析，合作探究 例1：如图，已知∠1=∠2，∠A=76°，求∠ABC的度数。 学士黑板板演注意过程的条理性，规范性 教师强调思维的过程以及集合语言的书写 学以致用 1.如图所示，下列推理正确的是（ ） A．∵∠1=∠4，∴BC∥AD B．∵∠2=∠3，∴AB∥CD C．∵AD∥BC，∴∠BCD＋∠ADC=180° D．∵∠1＋∠2＋∠C=180°，∴BC∥AD 2、如图，已知AB∥CD，四种说法其中正确的个数是（ ） ①∠A＋∠B=180°；②∠B＋∠C=180°； ③∠C＋∠D=180°；④∠D＋∠A=180° A．1个 B．2个 C．3个 D．4个 3、如图，∠1= ∠2=45 °，∠3=70 °，则∠4等于 （ ） （A）70 ° （B）110 ° （C）45 ° （D）35° 综合练习小组讨论展示------教师点评