平面图行的旋转.docVIP

PAGE PAGE 6 2.8平面图形的旋转 江浩中学 七年级组 教学内容：冀教版七年级上册2.8平面图形的旋转 教学目标 1.结合具体实例认识旋转； 2.经探索和操作，发现并理解图形旋转的性质； 3.在旋转及其性质的形成、获得的观察、思考、抽象概括过程中，进一步发展学生的空间观念； 4.能够按要求作出简单平面图形旋转后的图形。 三、教学重点、难点 教学重点：旋转的概念和旋转三要素 教学难点：旋转角的确定和旋转性质的探究 四、教学准备：课件， 五、课时安排：1课时 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 观察课件中的摩天轮动画演示，这是什么运动？揭示课题：（2.8平面图形的旋转） 学生观察并回答，旋转 数学来源于生活，激发学生学数学的热情 设问导学，自主探究 动手实践、归纳性质 性质应用 （一）欣赏生活中的旋转现象，让学生直观感知通过观察并思考 1、转动的物体，由一个位置转动到另一个位置时，物体的形状和大小是否发生变化？ 2、转动时是否绕着同一点？转动的方向和角度是否相同？ （二）揭示旋转本质， 课件（1）小朋友荡秋千，点Ａ绕＿点，沿＿方向，转动了＿度到点Ｂ 课件（2）汽车雨刷器的运动，线段AB绕点（ ），沿（ ）方向，旋转（ ）度到A’ B’ 课件（3）三角形运动，三角形ABC绕点（ ），沿（ ）方向，旋转（ ）度到三角形 A’B’C’ 图形的旋转是由哪几个方面决定的。 (三)动手实践、归纳性质 请同学们亲自动手测量完成课本86页“一起探究”的问题： （１）线段OA与OC，OB与OD有什么关系？ 通过测量对应点到旋转中心的距离，你发现了什么？ （２）∠AOC，∠BOD有什么关系？ （３）总结：怎样确定点E的对应点F的位置？ 每对对应点与旋转中心连线所成的角度数有什么关 系？ （四）一个点A绕着点O旋转90°后得到点B,怎样画？教师板书 学生观察后回答：1、转动的物体，由一个位置转动到另一个位置时，物体的形状和大小没有发生变化。 2、转动时绕着同一点。转动的方向和角度不相同。 自主观察并思考相应的问题, 然后完成导学案中的试着填填的内容。 1,、 叫做旋转。 叫做旋转中心。 叫做旋转角。 2.如图： (1)线段AB绕点O旋转后成为A‘B’，对应点是 ，对应线段是 (2)三角形ABO绕点O旋转后成为A‘B’O，对应点是 ，对应线段是 以小组为单位，班上交流展示。 先独立完成，然后小组交流，最后班内展示，教师点拨 总结旋转的性质 （１）对应点到旋转中心的距离相等； （２）每对对应点与旋转中心连线所成的角都是相等的，它们都是旋转角； 学生观察学习画图方法。 先让学生对旋转有一个初步的感性认识。 从具体模型抽象为数学模型，一步一步层层递进，符合学生的心理特征和认知规律。充分体现了化归这一重要的数学思想和方法，使学生实现从感性认识到理性认识过渡，分散难点，降低难度。 培养学生的动手实践能力，抽象概括能力。 强化训练 能力提升 轻松闯关（题见导学案） 挑战自我（课件展示） 1.△ABC顺时针旋转45°后变成△A′B′C1、。指出旋转中心、旋转方向和旋转角，分别写出旋转中的对应点、对应线段、和对应角 2、△ ABC是等边三角形,D是BC上的一点, △ ABD经过逆时针旋转后到△ ACE的位置. ①旋转中心是哪一点? ②旋转了多少度? ③如果M是AB的中点,经过上述旋转后,点M转到什么位置？ 轻松闯关（题见导学案） 轻松闯关由学生独立完成，把学生做的展示在黑板上，师生共同评价。 1.2题 抢答 巩固所学的知识 本题具有一定的开放性，培养学生的发散思维和创新能力。 课堂小结 通过本节课的学习,请谈谈你有什么感受或收获？ 你觉得还有什么疑惑需要和大家探讨吗？ 学生畅所欲言 让学生从知识、思想方法、情感等方面的畅谈收获，对本节课有一个完整的系统的认识，培养学生的综合概括能力。 布置作业 1. 必做题：课本87页A组和B组。2题选做题：收集一些旋转图案，并思考它们是由什么基本图形旋转得到的？ 体现了分层和不同的人在数学上得到不同的发展人教学理念。 板书设计 2.8平面图形的旋转 1、旋转的三要素 旋转中心、旋转角、旋转方向 2、旋转的性质 （1）对应点到旋转中心的距离相等 （2）对应点与旋转中心所连的线段的夹角等于旋转角