平面图形的旋转教学设计.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 3 页 泊头市第四中学教学设计方案 课 题 平面图形的旋转 章节 第二章第八节 教 学 目 的 知 识 目 标 通过具体事例认识旋转，理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等的性质。 能 力 目 标 经历对生活中旋转现象有关的图形进行观察、分析、欣赏以及动手操作，画图等过程，掌握有关画图的操作技能，发展初步的审美能力，增强对图形欣赏的意识。 德 育 目 标 引导学生用数学的眼光看待有关问题，发展学生的数学观，学到活生生的数学。 教学重点 掌握旋转的定义和基本性质，并利用数学知识解释生活中的旋转现象。 教学难点 探索旋转的不变性，旋转角的性质，对应点到旋转中心的距离相等，并多角度的理解图形的形成过程。 教学方法 讲练结合 问题意识 和谐高效 思维对话 学法指导 问题情境——自主探究——拓展应用 教 具 量角器，三角板，圆规 教学环节 教 学 过 程 一、创设情境，引入新课 引导学生举出一些具有旋转现象的生活实例，引出课题。 二、自主观察，合作交流，探索新知 我们数学上也有这样的旋转运动。 比如：角的动态形成过程； 比如：线段绕点的旋转； 比如：三角形的旋转； 试着描述什么是平面图形的旋转。 讨论归纳得出，旋转的三要素，旋转的定义。 三、实践探究，发现特征 通过多媒体展示，观察分析，归纳旋转运动的特征。 整个图形上来说，改变位置，不改变形状、大小。 从线段上来说，对应线段相等，对应点与旋转中心的连线相等。 从角上来说，对应角相等，旋转角相等。 四、实践应用，巩固提高 根据旋转的特性，我们如何做出旋转后的图形呢？ 学生口述做法，师操作完成。 小结：抓住图形的关键点，将其与旋转中心连接起来，然后按旋转方向分别将这些连线绕旋转中心旋转一个旋转角，保证对应点到旋转中心的距离相等，按原图形的顺序连接这些对应点，所得到的图形就是旋转后的图形。利用旋转的性质解决数学题。 教学环节 板 书 设 计 平面图形的旋转 图形：旋转不改变图形的形状、大小 角： = 1 \* GB3 ①对应角相等； = 2 \* GB3 ②旋转角相等。 线段： = 1 \* GB3 ①对应线段相等； = 2 \* GB3 ②对应点与旋转中心的连线相等。 本课小结 旋转多用于等腰三角形，等边三角形，正方形等较规则图形中，旋转角通常是60度，90度，目的是把分散的条件通过旋转集中到一个图形中。 布置作业 今天的作业是一道兴趣题，利用课余时间研究一下，我们香港区徽上紫荆花这个漂亮的图案是怎样形成的 课后自评 通过本节课教学，使我深刻体会到了信息技术在课堂教学中的灵活性，直观性，通过直观演示能较好掌握知识，课后还应加强对性质运用的训练。