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课题 平行线的妙用：求面积 课型 专题 授课人 赵彩娟 授课时间 授课地点 教 学 目 标 知识目标：1、掌握在平行的条件下出现面积问题的解决方法。 2、能利用平行解决实际问题中的面积问题。 能力目标：通过观察比较发展学生的空间观念，使学生掌握转化的数学思想培养学生分析、综合、概括和解决实际问题的能力。 情感目标：让学生自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲、陶冶情操。培养学生探索精神和合作精神。 教学重点 怎样利用平行求有关图形的面积 教学难点 构造平行解决实际问题中的面积问题 方法 尝试教学法 教具 多媒体 几何画板软件 三角板 教 学 流 程 教学环节 教师导学预设 学生活动预设 设计意图 达成目标 导入课题 我是小法官 如图，四边形ABCD是一块某地示意图，EFG是流经这块菜地的水渠，水渠左边的地属张家承包，右边的地属李家承包，现村委会在田园规划中需将流经菜地的水渠取直，并要保持张、李两家的承包土地面积不变，请你设计一个挖渠的方案，就在给出的图形上画出设计示意图，并说明理由． 学生会猜测会积极的思考会和小组讨论都想成为公正的使者。 于生活实例教学激发学生的学习热情,提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。 使学生带着问题带着期待走进本节课，从而引入新课。 教学环节 教师导学预设 学生活动预设 设计意图 达成目标 尝 试 练 习 试一试： 已知平行四边形ABCD的面积为100，M是AB所在直线上一点．（1）如图1：当点M与B重合时，S△DCM =_____.（2）如图2，当点M与B与A均不重合时，S△DCM =____.（3）如图3，当点M在AB（或BA）的延长线上时，S△DCM =_____. 想一想：你有什么发现：___________________________________________________ 图5图4练一练：如图4，平行四边形ABCD的面积为a，E、F分别为DC、BC延长线上两点，连接DF、AF、AE、BE，求出图中阴影部分的面积，并说明理由． 图5 图4 拓展推广：（1）如图5,是我市某广场的一平行四边形绿地ABCD，PQ、MN分别平行于DC、AD，它们相交于点O，其中S四边形AMOP=300m2，S四边形NCQO=400m2，现进行绿地改造，在绿地内部作一个区域OMDQ（连接DM、QD、图中阴影部分）种植不同的花草，求出阴影部分面积． 学生用以前学过的知识独立思考解决尝试练习，预设学生在做实践应用的时候可能会没有思路，这时候小组内可以合作交流，合作探究解决问题。 通过层层递进让学生独立的解决问题，从而利用平行求三角形的面积，很好的体现了转化的数学思想。 学生通过尝试练习掌握了本节课的重点利用平行解决三角形的面积问题。 教学环节 教师导学预设 学生活动预设 设计意图 达成目标 探 索 提 高 1、如图，正方形ABCD和CEFG的边长分别为5、3，那么△AEG 的面积的值 （ ） 三个正方形如图排列，中间正方形的边长是3厘米， 求阴影部分的面积． 学生在做第一题的时候可能用两个正方形的面积减去三个小直角三角形的面积，这时候就要积极的引导学生能不能用更简便的方法，让学生再次思考小组合作，从而构造平行解决问题。 主要是在尝试练习的基础上更进一步，从利用平行解决问题到构造平行解决问题，提高学生综合、灵活运用知识的能力。 从利用平行解决问题到构造平行解决问题，从而突破了本节课的难点。 教学环节 教师导学预设 学生活动预设 设计意图 达成目标 实 践 应 用 如图，四边形ABCD是一块某地示意图，EFG是流经这块菜地的水渠，水渠东边的地属张家承包，西边的地属李家承包，现村委会在田园规划中需将流经菜地的水渠取直，并要保持张、李两家的承包土地面积不变，请你设计一个挖渠的方案，就在给出的图形上画出设计示意图，并说明理由． 学生会积极的踊跃的利用刚才所学的知识回答问题，学生抢答完讲解充分自我展示。 在于提高学生的学习热情，提高竞争力。 学生能尝试 尝试能成功 成功能创新 创新能享受 归纳总结 让学生谈课堂收获和困惑，从而自主总结本节知识． 学生尝试归纳 对本节知识进行梳理，使学生对知识进一步深化。 提高学生的归纳总结能力，培养学生的综合思维能力。 当堂检测 阅读理解：如图（1），已知直线m∥n，A、B 为直线n上两点，C、D为直线m上两点，易证明：S△ABC =S△ABD． 图1 图1 学生独立完成，小组内交换批改，自己订正。 当堂检验学习效果，易于学生查漏补缺，同时培养学生的自我审视能力，提高学生的解题技巧和学习效率。 本环节体现了尝试教学理念中的先学后