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第4课时　平行线分线段成比例 教学目标 【知识与技能】 1.使学生在理解的基础上掌握平行线分线段成比例定理及其推论,并会灵活应用. 2.使学生掌握三角形一边的平行线的判定定理. 【过程与方法】 通过学习定理再次锻炼类比的数学思想,能把一个稍复杂的图形分成几个基本图形,通过应用锻炼识图能力和推理论证能力. 【情感、态度与价值观】 通过定理的学习知道认识事物的一般规律是从特殊到一般,并能欣赏数学表达式的对称美,提高学习数学的兴趣. 重点难点 【重点】 平行线分线段成比例定理和推论及其应用. 【难点】 平行线分线段成比例定理的正确性的说明及推论应用. 教学过程 一、复习引入 教师多媒体课件出示: 1.求下列各式中x∶y的值. (1)3x=7y;　(2)y=x;(3)y∶x=4∶7. 2.已知x∶2=y∶3=z∶6,求(x+y-z)∶(4x+6y+z). 教师找两位学生分别板演1、2题,其余同学在下面做,教师巡视,然后集体订正. 二、共同探究,获取新知 师:平行于三角形一边的直线,在另外两边上截得的线段是怎样的呢? 生:…… 教师多媒体课件出示: 已知:如图,过△ABC的AB边上任意一点D作直线DE平行于BC,交AC于点E,求证:=. 师:你能证明这个问题吗? 学生思考、讨论. 教师边操作边讲解:我们可以作辅助线,连接BE、CD,再过点E作AB上的垂线段h. 师:现在你能猜出可以转化为哪两个三角形的面积之比吗? 学生思考后回答:能,可以转化为△ADE和△BDE的面积之比. 师:你是怎样得到的呢? 生:△ADE的面积等于AD与h乘积的一半,△BDE的面积等于BD与h乘积一半,所以==. 师:你回答得太好了!我们要证的是=,我们把AD与DB的比转化为了两个三角形的面积之比.再证出什么就能得到结论了? 学生思考后回答:再证出=. 师:对,你们太聪明了!你怎么证明这个相等关系呢? 生:过点D向AC边作垂线,与前面同理可证出这个相等关系. 师:很好!这样我们就证出=. 由这个比例式,你能推出哪些线段也是成比例的?还有哪些比例式也是成立的呢? 学生思考,教师提示. 生甲:=. 生乙:=. 师:对!上面的图形,也可看作是直线BC平行于△ADE的一边与另外两边的延长线相交而得到的.于是我们能得到一个定理. 教师提示大家读出书上的推论,并板书: 定理　平行于三角形一边的直线与其他两边相交,截得的对应线段成比例. 师:这个定理可推广成一般的形式. 教师多媒体课件出示: 已知:如图,直线l1∥l2∥l3,直线AC、DF被这三条直线分别截于点A、B、C和D、E、F,求证:=. 师:直线AC、DF被这三条直线所截,不止一种结果.因为不同情况下的证明方法不同,所以我们要对截得的结果分类,被截的情形有哪几种呢? 学生思考、讨论. 生甲:AC与DF平行. 生乙:AC与DF不平行,但它们在l1与l2间不相交. 生丙:AC与DF相交在l1或l3上. 生丁:AC与DF相交在两条平行线间. 师:下面我们分别就这几种情况进行讨论.先看平行时,怎么证明这个结论呢? 生:根据夹在两条平行线间的平行线段相等得到AB=DE,BC=EF,所以AB∶BC=DE∶EF. 师:很好!如果AC与DF不平行且在l1与l2间不相交时,又该如何证明呢? 学生思考,讨论后教师找一生板演,其余同学在下面做,然后集体订正. 证明:过点A作DF的平行线,分别交l2、l3于点E、F. 这时有=,而四边形AEED和四边形EFFE都是平行四边形,所以AE=DE,EF=EF,因而可得=. 其余两种情况类似可证. 师:于是我们得到如下定理: (教师板书) 平行线分线段成比例定理　两条直线被一组平行线所截,所得的对应线段成比例. 三、继续探究,层层推进 师:在这个定理中,当=1时,有=1,即当AB=BC时,有DE=EF,由此你能得到什么结论? 学生口述,教师板书: 平行线等分线段定理　两条直线被三条平行线所截,如果在其中一条上截得的线段相等,那么在另一条上截得的线段也相等. 四、例题讲解 【例】　如图,在△ABC中,E、F分别是AB和AC上的点,且EF∥BC. (1)如果AE=7,EB=5,FC=4,那么AF的长是多少? (2)如果AB=10,AE=6,AF=5,那么FC的长是多少? 解:(1)∵EF∥BC, ∴=, ∵AE=7,EB=5,FC=4, ∴AF===. (2)∵EF∥BC, ∴=. ∵AB=10,AE=6,AF=5, ∴AC===, ∴FC=AC-AF=-5=. 五、巩固练习 师:同学们,我们今天学习了不少知识,你们都掌握了吗?现在我来出几道题目帮助大家消化一下. 1.如图,已知AB∥CD∥EF,那么下列结论正确的是(　　) A.= B.= C.= D.= 【答案】A 2.如图,DE∥BC,AB∶DB=3