分数的基本性质课题实验课.docxVIP

课题实验课设计与实施过程的研究报告 ——《分数的基木性质》一课的设计与实施 乐群乡中心学校 刘艳 一、 课题自然情况 课题名称 《促进学生有效参与课堂教学的策略研究》 课题简介 新课程实施以來，由于新课程理念的引领，课堂教学情况发生了较大变化，出现了许多新的 气息，但我们在听课中发现，课堂教学效率低下现象还大量存在，传统的学生被动学习的局面还 未根木扭转。目前，我们正在研究哈尔滨市“十二?五”重点课题：《促进学生有效参与课堂教学 的策略研究》，通过木课题的研究，我们重点要培养学生有效参与课堂学习的能力，解决学生有 效参与课堂教学的教学策略，从而提高课堂教学效率，切实减轻学生的课业负担，走出教学“减 负高效”的新路子，缩小和名师的教学差距，以实现教育的均衡发展。 3.研究者在本课题屮的角色 我是双城市乐群乡中心学校的一名数学教师，是该项课题的主研人员之一。现在学校中担任 五年二班的数学学科教学任务，在长期的教学中积累经验，开展课题实验课的研究与探索。关注 学生在课堂屮的有效参与，努力优化课堂教学结构，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用， 创设轻松、愉快、合作、互动的课堂教学情境，使其有利于学牛自主学习、独立思考、合作探究, 真正让学生有效参与到课堂教学屮来。 二、 本次课题实验课目标 《促进学生有效参与课堂教学的策略研究》这一课题参与教师在实践的基础上总结出了很多 适合儿童学习活动的教学新方法。可是这些教学方法是否适合每一学生，每一节课？这将是课题 组在课题研究过程中需要进一步探讨的问题。 本次课题实验课的目标是：重点培养学生有效参与课堂学习的能力，解决学生有效参与课堂教学 的教学策略。 本节课的数据采集量表： 观察点 详细记录 评注 学生学习状态 学生学习效果 学习态度 组织分工 完成效果 般 较 好 积 极 般 较 好 优 秀 般 良 好 优 秀 观察点1 人 数 动手操作 百 分 比 独立思考 互相交流 语言概括 三、实验研究过程预设 学习内容分析 《分数的基本性质》一-课是五年级下册第四单元的一个内容。这部分内容是在学生学习了分 数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的，它是以后学习约分、通 分的依据。因此，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。在讲解这一知识点时，应注意加强 整数商不变性质的回顾，这样既帮助学生理解了分数的基本性质，乂沟通了新旧知识的内在联系。 学情分析 学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简单的分数, 会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。述学习了简单的同分母分数的加、减法。在本 学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了 2、3、5的倍数的特征，为学习本单元知识打下了基础。 另外，本单元的知识内容概念较多，比较抽彖，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形 象思维的支撑。在数学教学屮，化抽彖为具体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的。 学习方法分析 、学生在学习分数的基本性质时，引导学生釆用自主发现法、操作体验法，学生在正方 形纸上涂出相应的阴影部分后，必然会对那三个图形进行观察和比较，从中有所发现。之后老师 通过启发学生运用分数的基本性质，证明那三个分数大小相等，在尝试中发现，在实践屮体验, 从而加深学生对分数基本性质的理解。 、在学习例题的过程中教师先采用启发法，再采用学生自学尝试法，独立自主地学习将 分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成练习题，达到检验自学的日的。 学习冃标 .让学生通过经历预测猜想一一实验分析一一合情推理一一探究创造的过程，理解和掌 握分数的基木性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。 .根据分数的基本性质，学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子 而大小不变的分数，为学习约分和通分打下基础。 .培养学生观察、分析和抽象概括的能力，渗透事物是互相联系、发展变化的辩证唯物 主义观点。体验到数学验证的思想，培养敢于质疑、学会分析的能力。 教学过程预设 活动过程 教师活动 学生活动 与课题研究 结合点 1、同学们，你们喜欢冒险吗？今天老师带 通过创设情境，活跃  一、激趣导入 你们去一个神秘的地方，你们想知道是 哪里吗？ 2、（出示智憩岛的图片）你能大声的告诉 我这是哪里吗？看智慧爷爷也來了，我 们听听智慧爷爷对我们说些什么好不 好？ 学生回答 学生大声 地说“智慧 iSl ” o 了学生的思想，激发了 认知兴趣，而R充分激 发了学生的学习积极 性。 二、探索新知 （一） 、交流前置性学习情况 1、 勇闯第一关（第2题） 计算下面各题 124-4= （12X3） 4- （4X3）= （124-2） 4- （44-2）= 你能说出上面的算式运用除法屮的哪个 性质吗？ （1） 、指名计算得数 （2