方程根与函数的零点说课稿.pptVIP

有关可选的时间/目标阶段的日程设计。 有关可选的时间/目标阶段的日程设计。 有关可选的时间/目标阶段的日程设计。 有关可选的时间/目标阶段的日程设计。 有关可选的时间/目标阶段的日程设计。 有关可选的时间/目标阶段的日程设计。 有关可选的时间/目标阶段的日程设计。 有关可选的时间/目标阶段的日程设计。 有关可选的时间/目标阶段的日程设计。 有关可选的时间/目标阶段的日程设计。 有关可选的时间/目标阶段的日程设计。 有关可选的时间/目标阶段的日程设计。 有关可选的时间/目标阶段的日程设计。 有关可选的时间/目标阶段的日程设计。 有关可选的时间/目标阶段的日程设计。 有关可选的时间/目标阶段的日程设计。 有关可选的时间/目标阶段的日程设计。 有关可选的时间/目标阶段的日程设计。 */27 导 师：于达教授 汇报人：王凤娟 教 师： 2015/10/23 */27 教材的地位和作用 学情分析 教学目标 教学重点难点与关键 教法与学法 教学过程 教学设计的几点说明 1 2 3 4 方程根与函数的零点 5 6 7 */27 教材的地位和作用 1 方程根与函数的零点 本节课是高一数学必修一第三章第一节，是后继学习二分法的理论准备。学生通过了解函数零点与方程根的联系，从而把求方程根的问题转化为求函数零点的问题。 作为函数应用的第一课时，就是要让学生认识到函数与其他数学的联系，让学生用函数的图象这个“形”来研究方程的根这个“数”，深刻体会“以形助数”的思想方法。 4/27 学情分析 2 知识基础：学生已经熟练掌握一次、二次方程的求解方法，掌握了一些基本初等函数图象的画法，并能从图象中获取一定的信息，这是本节课的知识基础。 心理准备：公式法求解高次、超越方程的思维受挫是学生学习本节课的内在动机。 方程根与函数的零点 5/27 教学目标 3 情感梯度价值观 知识与技能 知识与技能 结合具体的二次函数图像，判断二次方程根的存在性，从而了解函数的零点与方程根的联系，形成函数零点的概念及零点存在的判定方法。 在应用函数研究方程的过程中，体会函数与方程思想，数形结合以及划归思想；把从特殊函数零点存在的判定方法上升到一般函数，体现了从特殊到一般的研究方法。 在求解方程根的“山穷水尽”，到研究函数零点的“柳暗花明”，学生了解数学的发展史，感受探究的乐趣。 方程根与函数的零点 */27 教学重点、难点与关键 4 1 2 方程根与函数的零点 3 重点：零点存在定理的发现 难点：零点存在定理的发现与准确理解 关键：引导学生运用函数的观点研究方程的根 7/27 教法与学法 5 应用巩固提高 形成概念结论 师生共同探究 创设问题情景 方程根与函数的零点 本节课借鉴发现教学法，强调教师学生双主体，采用“创设问题情景——师生共同探究——形成概念结论——应用巩固提高”的教学模式，使学生在获得知 识的同时，能够掌握方法、提 升能力 教法设计 学法指导 让学生在自主探究中，学会发现问题并解决问题，逐步形成敢于发现、敢于质疑的科学态度。 教学过程 6 方程根与函数的零点 教学过程 教学内容 师生互动 理论依据及设计意图 创设情境揭示课题 问题一： （1）解方程 （2）你能求方程的根吗？ 学生思考方程（2）时，遇到障碍，思路受阻 发现教学法强调教师创设问题情境，造成学生强烈的问题意识，激发学生学习的动机。 通过三个问题引起认知冲突，寻找到本节课的知识生长点。 */27 教学过程 6 方程根与函数的零点 教学过程 教学内容 师生互动 理论依据及设计意图 创设情境揭示课题 2、史料分析，引导新法： 一次、二次方程，很容易求解，对于三次四次方程，在16世纪，数学家也找到了一般的根式求法，但直到19世纪，阿贝尔、伽罗瓦等数学家才发现，起始高于四次以及含有指数对数形式的方程，没有根式解法，因此对于方程（2）我们必需另辟蹊径 教学中融入数学史，激发学生学习的兴趣。 数学史引导我们同化不行，则要顺应 */27 教学过程 6 方程根与函数的零点 教学过程 教学内容 师生互动 理论依据及设计意图 创设情境揭示课题 3、问题二： 对方程，你能说出方程根与对应二次函数图像的关系吗？ 学生给出答案后，教师总结要点： 以全新的角度审视二次方程，有助于学生形成函数的意识，有利于培养学生思维的发散性与灵活性，为后面利用函数图像探究零点存在性做了铺垫 4、问题三： 一般地，一元二次方程的的根与二次函数的图像有什么关系呢？ （1）学生易得： （2）师生结合二次函数图像说出方程根的个数和图像与x轴交点个