四年级语文下册教学设计6.1《渴望读书的“大眼睛”》北师大版[003](1).docx

年 四 学 语 课 渴望读书的“大 课 2 编 文 主备人 级 科 题 睛” 吕扣霞 号 时 第一课时 学习目标 1. 学会生字，积累词语。熟读课文。 2. 读通课文，理解课文内容及当时的时代背景。 重点： 3.图文对照 ,感受“大眼睛”特点。学习用批注阅读的方法抓住重 难点： 点词句。 预习要求 效果评价 1、把课文读正确，读 三 遍。 文海初探 2、能正确读写课文中的生字词， 并借助课文注释理解词 语的意思。蜿蜒 渴望 濒临 希望工程 (课前预习 ) 3、知道课文讲的是什么事。 4、学贵有疑，找出自己阅读中存在的疑问。 导学流程 教师导学 效果评价 1. 听写 : 跋涉 蜿蜒 感染 漏掉 忧郁 濒临 捐献 积攒 丰碑 召唤 激励 词海拾贝 2. 导入：首先请大家看一张照片， 说说自己看到了什么？ ( 听写空间 ) 导入新课学习 交流预习收获 ：1. 交流一下自己了解到的文中故事发生 的时代背景： 1992 年，大别山 推动希望工程 始于 1989 年 倪萍 助学长征 问题收集 ：1. 预习课文之后，自己提出了哪些问题，用 什么方法来提问的？ 百川入海 2. 哪些问题自己可以解决， 哪些问题自己还不能解决 ? ( 我抒我见 ) 梳理分类。 3. 大致了解课文内容，解决字词问题： 4. 这样的一双眼睛，问什么引发这么多人的关注呢？ 结合背景资料，阅读第一段，回答问题。（眼睛传出了 对知识的渴望）除了眼神，你还从哪些地方看出了她对 知识的渴望：画出第一段中的重点词并写下批注。 本节课，我们了解了课文内容， 认识了文中的主人公以及她的特点， 教学小结 通过和时代背景结合，明确了这个故事的时代意义！ 继续熟读课文。 作业设计2. 抄写词语，思考课后题目。 第二课时 导学流程 教师导学 效果评价 1．体会重点语句的含义， 感悟濒临失学的儿童求学 的艰难和对知识的渴望。 学习目标 2．借助课外资料，加深对课文的理解。 重点： [ 教学重、难点 ] 难点： 1. 体会重点语句的含义，感悟濒临失学的儿童求学的 难和对知识的渴望。 2. 学完本文自己受到最大的教育是什么 复习导入： 回忆课文内容，思考大眼睛为什么会成 为 20 世纪最具影响力的照片？ 品读要求 : 1. 课文是怎样描写这双大眼睛的？请打 开课本。找出描写大眼睛的段落，快速找出最能体现 大眼睛特点的词语并在词的下面画上点。 精读内容 :（一） 学习课文 2— 5 自然段，感受小 姑娘对学习的渴望（课件出示： 1．默读课文的 2—5 自然段； 2．你从哪些句子看出孩子们对读书的渴望， 用“____”画下来。 3．在旁边简单写写自己读后的感 受）4. 先自己品读，找到关键词，在和同学讨论交流。 5.小结：这双大眼睛，忧郁，充满着担心而又满含着 深海寻宝 期待，她唤醒了人们心中的同情和关心。 （二）继续读 6、7 段，了解“大眼睛”这张照片的社 ( 熟读深思） 会效应。（ 1）读了这部分内容后，你都了解了这张照 片发表后在社会引起了哪些关注？其他人看到这张照 片会怎样呢？边读边画出有关内容。作者运用了什么 方式介绍的？（引导学生找出这张照片的巨大反响。 作者运用了具体的数据来真实地报道了这张照片的社 会作用。）（2）朗读课文 6-7 自然段，思考：“大眼睛” 为什么能成为“希望工程”的标志？（引导学生理解 这双大眼睛的照片在社会上引起的关注，以及因此激 起了海内外千百万人的爱心，他们伸出了援助之手， 使得许多因贫困而失学的儿童重返校园。 ） （三）诵读指导： 第一段：强调“ 30 里路”“蜿蜒” “大水库”等词读出对小姑娘的爱护、敬佩、钦佩、 赞美二至五段应控制好语气，读出读出专注、渴望等 各种情感，最后一段应读出激励号召之情。 海阔天空 拓展延伸： 1. 文中的小女孩名叫苏明娟，长大后成为 了希望工程的志愿者，她又把爱心继续传递下去。 ( 学以致用 ） 2. 学完本文自己受到最大的教育是什么 2. 读写结合： 请结合课文内容，给她写几句话，表达一下自己学完本文的感想及谢意。 板书设计 作业设计 教学反思  渴望读书的“大眼睛” 虽然??虽然??可是?? “希望工程” 努力学习 了解下希望工程的现状想想自己能做些什么。 积累好词好句，背诵并抄写二至五段。 完成 优化设计 本课内容与学生的生活距离较远，因此阅读课文时我引领学生对本文对贫困山区儿童学习生活状况进行了解，有的通过网络，有的看电视、看报等搜集了资料。在课堂上，学生、文本和教师之间展开深层对话，用心灵去触动心灵。直观的图片导入、音乐的渲染、深情地朗读，让学生很快理解了作者的联想，并由此逐步去了解照片的来历、希望工程、人们的爱心援助等；学生的情感在这一刻深深地被震撼，在讨论中学生真挚地谈了自己的想法，