复习课《二次函数表达式的确定》.docxVIP

PAGE 1 PAGE 1 015～2016年度“一师一优课、一课一名师、课课有精品”活动 沪科版九年级（上）数学21、2二次函数表达式的确定 课堂教学流程 课名：复习课《二次函数表达式的确定》 学校：合肥市梦园中学 教师：陈太隆 一、明晰方法 ? 0′0″至3′30″ 活动1:唤醒用待定系数法求二次函数表达式的方法。 (1)一般式:y=ax2+bx+c(a,b,c为常数,且a≠0); (2)顶点式:y=a(x-h)2+k(a,h,k为常数,且a≠0),顶点为(h,k), (3)交点式:y=a(x-x1)(x-x2)(常数a≠0,x1,x2是图像与x轴交点的横坐标)。 教师:组织教学,提出话题,参与互动。 学生:讨论问题,合作交流,明晰方法。 ?设计意图: 师生互动的同时,用PPT全面展示三种待定系数表达式,有利于学生的知识期待和自我反省。 二、简单模仿 ? 3′30″至18′0″ 活动2:练习:已知二次函数的图像经过A(1,9)、B(-2,0)、C(4,0),求该函数?图像的表达式。 1、用一般式求解 2、用顶点式求解? 3、用交点式求解 教师:组织教学,巡视答疑,积极评价。 学生:独立模仿,示范板演,相互评析。 ?设计意图:运用新媒体,逐一提出用三种方法求解,有利于教师的主导性,学生思维方向明确,无声似有声。 三、变式练习??18′0″至24′0″ 活动3:已知二次函数图像的顶点为M(1,9),图象与X轴有两个交点A和B,点A在点B的左边,且AB=6,求该抛物线的表达式。 1、提取信息 元素1:抛物线的对称轴是直线x=1; 元素2:函数的最大值是y最大=9; 元素3:抛物线过与x轴相交于A(-2,0)、B(4,0)两点。 2、变式练习 ????解法1:图象经过A(-2,0)、B(4,0)、M(1,9)三点,可以设一般式求解得:y=-x2+2x+8。 ????解法2:图象经过顶点M(1,9),并经?过A(-2,0),可以设顶点式求解得:y=-(x-1)2+9。 ????解法3:图象经过x轴上A(-2,0)、B(4,0)两点,并经过点M(1,9),可以设交点式求解得:y=-(x+2)(x-4)。 教师:给出问题,引导分析,提取信息。 学生:理解题意,获取信息,探讨方法 设计意图:学生在提取信息和方法探讨中,及时用多媒体呈现获得的元素和方法,引人入胜,有利于发挥学生的主体性,突出教学重点。 四、自发领悟 ? 24′0″至29′0″ 活动4:由于a=-1的不变性,尝试用顶点式和交点式联合,求出a值。 解法4:因为抛物线的顶点为M(1,9),可设表达式为: y=a(x-1)2+9=ax2-2ax+a+9?????????????????? ?又抛物线经过x轴上A(-2,0)、B(4,0)两点,可设表达式为:y=a(x+2)(x-4)=ax2-2ax-8a 比较得a+9=-8a,解得A=-1. 所以,所求抛物线表达式为y=-(x-1)2+9(或y=-(x+2)(x-4) 教师:捕捉内联,给出新解,发展思维。 学生:阅读思考,相互交流,领悟新解 ?设计意图: 运用新媒体呈现范例解答,便捷清楚,美在其中,有利于学生阅读交流,为发展学生的思维,提供了方便,时效性明显,并难点的突破水到渠成。 五、自觉赏析 ?29′0″至31′0″ 活动5:1、同学们,还有方法吗? ?????? 2、你最喜欢哪种方法呢? 教师:启发引导、参与互动,归纳思想。 学生:大胆尝试,合作交流,再出新解。 ? 设计意图;利用PPT把教师启发性的话题呈现出来,学生容易理解,思维指向性强。 六、课堂练习 ?30′0′至37′0″ 活动6:已知:抛物线y=x2-bx+c的对称轴是x=-1,并经过点A(-4,2),求该抛物线的表达式。 教师:出示问题,组织活动,明晰解法。 学生:合作交流,寻找解法,熟化方法。 ? 设计意图;信息技术的运用,呈现题目精准,快速和明了,有利于优化教学过程,提高教学效率。 七、课堂小结 ?37′0″至39′0″ 活动7:谈谈在本节课的学习过程中,掌握了哪些知识、方法?获得哪些感悟? 教师:给出问题,组织活动,及时评价。 学生:各抒己见,畅谈收获,自我反思。 ? 设计意图:课堂小结时, 教学电教化,使得问题指向清晰,有利于学生聚焦问题,反思自省。 八、布置作业 ?39′0″至40′0″ 活动8:1、请选择两种不同方法解答:已知:抛物线y=x2-bx+c的对称轴X=-1,并经过点A(-4,2),求该抛物线的表达式。 2、P58第9、10、11、12题。 教师:布置作业,提示要求,批阅反馈。 学生:完成作业,订正作业,释疑问题。 ? 设计意图:用PPT呈现作业,有利于学生明确作业,并按照要求完成作业。 ?编辑