《有理数的乘方》教学思考.docVIP

《有理数的乘方》教学反思 魏丽云 有理数的乘方是七年级第一章第6小节的内容，它是继有理数的加减乘除运算之后出现的一种新运算，这节课，我主要想达到以下教学目标：理解乘方的意义，掌握有理数乘方运算；通过学生自己探究有理数乘方运算，加强与他人合作交流的能力，提高学习数学的兴趣。主要的教学思路是; 本节从小学学过的一个数的平方与立方出发，通过正方形的面积与正方形体积的实例引出乘方的概念，通过练习对概念加以巩固和理解，并强调易错点。对于有理数乘方法则，学生通过已学习的多因数乘法，得出乘方计算的结果。引导学生从符号、绝对值这两个角度总结归纳出有理数乘方法则。本节课主要想体现教师引导、学生为主体的教学模式，加强学生发现问题、解决问题的能力，提高语言组织能力。本节主要是已概念为主。认识理解概念、区分辨别概念之间的异同是本节课的重点。本节课在设计以及课堂讲解上均出现一些问题。现反思如下： 1.首先在教学设计这一环节，本应当做到紧扣有理数乘方概念的易错点，给学生以清晰明了的解释。比如-（4×4）与（-4）×（-4），这两种幂的形式的书写，是学生的易错点，我只是让学生上黑板书写他的想法，这位学生刚好写反了，说明理解存在问题，而我只是粗浅的引导学生从底数上加以区分，其实还可以从结果上加以理解，这点会更容易更直观，而学生也完全有能力解释好这一点。可我却没有充分给学生表达自己想法的空间与时间，就一语带过了。同样，在后面的有理数乘方法则这一块，仍然是老师牵着学生的鼻子走，没有做到大胆放手，让学生自己去研究，应当充分相信孩子的能力，而不应当老师完全去包办。对于概念课，最主要是学生自己能够去理解消化，老师一味的包办，最终会导致概念模糊，理解不清，影响后面的学习。学生必须通过自己的探索才能学会数学和会学数学，与其说学习数学，不如说体验数学、做数学．始终给学生以创造发挥的机会，让学生自己在学习中扮演主动角色，教师不代替学生思考，把重点放在教学情境的设计上． 2.语言表述不清，提问没有针对性，让学生无所适从。一堂合格的课，应当是教学目标明确，教师提问合理有序，问题具有针对性与指向性。比如，在练习1出现的时候，没有强调这道题的要求，只是简单的让学生自己审题，而且给的时间过短，反映慢或者不太认真的孩子就根本不知道这道题的意图，这节课，刚接触一个新的概念，应当强调，以便得到巩固，加深学生的印象。让每个孩子在课堂上都能有所收获。其次，在例2 的练习中，过于强调学生回答的速度，而没有给学生思考的时间，这样又缺少一次对概念理解与法则巩固的机会。第三，在有理数法则探究这一块，问题没有指向性，没有设计好一系列具有梯度性的小问题，引导学生探究的方向，同时，学生回答时，又过多的加以干涉，无形中剥夺学生的主体地位，影响他们的思考。在例2中，设计是让学生区分2的一次方与2的区别与联系，但是问题一出来，还没等学生说完，又反客为主，自己表达了观点。其实有学生说了这样的观点：2认为是2的零次方。担心时间紧和自己讲不清，就忽视了这个学生的观点了，说明自己没有做到充分备课，没有预设课堂可能会出现的问题，同时课堂把控能力欠缺。 3.语速太快，导致课堂节奏过快！主要原因还是在教学设计存在问题，没有合理安排好整节课，导致一节课上总是担心后面讲不完，所以老师赶着讲，学生模糊听，重点没有重点去讲，难点也没有给学生讲清楚。该大胆放手给学生去研究的，也没有做到给学生留有充分时间。 4.板书设计不合理。一节课下来，黑板上看不到任何重要信息，无法通过黑板感知本节课的内容。 这节课出现的问题还有很多很多，个人在教学上还存在很多问题，需要改变的还很多，需要学习的更多！接下来，我会努力向科大各位优秀老师学习，多走进他们的课堂。努力改变自身存在的问题，让自己成为一名优秀的数学教师！