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《相反数与绝对值》教学设计 一、教材分析 本节课是青岛出版社七年级上册第2章《有理数》第3节的内容，它反映了数轴上的点到原点的距离以及相反数的重要意义，同时也是学习有理数的运算的基础，具有承前启后的作用。 二、学情分析 在第2节中，学生已经学会了如何画数轴，并认识到了“任意有理数都有数轴上的点与之对应”。以此为基础，提出问题，在学生探究问题的过程中引出本节知识，并掌握本节知识。对于从来没学过类似知识的初一学生来说，接受起来比较困难，尤其在理解绝对值的意义方面有一定难度。但初一学生有思维活跃、富有激情的特点，教学时要充分把握和利用这一点。 三、教学目标 （一）知识与技能 1、了解相反数的意义，会求有理数的相反数； 2、了解绝对值的概念，会求有理数的绝对值； 3、会利用绝对值比较两负数的大小。 （二）过程与方法 在绝对值概念的形成过程中，培养学生数形结合的思想方法。 （三）情感、态度与价值观 进一步培养学生分类讨论的思想和观察、归纳与概括的能力。 四、教学重点难点 重点：理解相反数并掌握双重符号的化简原则。 难点：正确理解绝对值在数轴上表示的意义。 五、教法学法分析 讲授课与自主学习、合作交流相结合。 六、教学过程展示 （一）知识回顾，引出问题 1、上节课我们学习了“数轴”，那么同学们还记得数轴三要素吗？ 答：原点，单位长度，正方向。 2、哪位同学自告奋勇，上来画一条数轴？ 11 3、请同学们将-1.5，-1，2，2，1，1.5在数轴上面表示出来。 4、根据以上同学们回顾的知识，老师提出几个问题，请同学们思考，小组交流。 11 问题（1）：-1.5与1.5，-1与1，2与2有什么相同点与不同点？你还能说出几对具有这种特-征的数？ 11 问题（2）：-1.5，-1，2，2，1，1.5到原点的距离是多少？给任意一个有理数我们能否求出-它到原点的距离呢？ 1 问题（3）：你能比较-1.5，-1，2的大小吗？ - （二）集体思考，引出新知 1、互为相反数 （1）思考并讨论问题（1）； （2）定义：只有符号不同的两个数叫做互为相反数，其中一个数叫做另一个数的相反数。特别地，0的相反数是0。 1 （3）练习：-1的相反数是 2的相反数是 3 2的相反数是 0的相反数是 2、绝对值 （1）思考并讨论问题（2）； （2）定义：在数轴上，表示一个数a的点与原点的距离叫做这个数的绝对值，记作“叫做绝对值号。（几何定义） a”，“” （3）-1.5= -1=- 1=2 1==1=2 0= 通过上面的填空可知，正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0。 第2 / 3页 （代数定义）互为相反数的两个数的绝对值相等。 3、两个负数比较大小 （1）思考并讨论问题（3），你有什么发现？ （2）负数的绝对值越大，离原点就越远，就越靠近数轴的左边，因此，两个负数比较大小，绝对值大的反而小。 34- 例1、比较4与5的大小。 -=-== 解：4420，5520 - 341516--?5 2020，即4因为 34-?-5 所以4 23- （3）练习：比较3与5的大小。 - （三）知识巩固 1、若x?1与-3互为相反数，则x? 2、说出下列各数的相反数和绝对值。 0.25 -18 -0.002 0 5 3、比较下列各组数的大小。 （1）0和-1 （2）0.25和0 （3）-0.125和-0.12 （四）课堂小结 通过本节课的学习，你都学到了什么？引导学生自主总结今天学到的知识和思想方法。 （五）分层布置作业 分必做和选做两种作业。