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如何提高识字教学有效性 【摘要】在识字教学过程中，我们必须根据学生的年龄特 点，合理安排好教学结构；选择运用恰当的教学方法；给学 生指点识字途径，培养学生自主识字良好习惯。这样才能更 有效地完成教学任务。 【关键词】识字教学年龄特点有效 识字教学是语文教学中最基础的组成部分，它贯穿语文 教学的整个过程。《语文课程标准》指出低年级段要求学生 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。由此可见，在小学低年 级语文课程中，识字教学成为教学的首要任务，是教学的重 点。因此，从学生入学的那天起，老师就对学生进行识字启 蒙教育，培养学生的识字能力和主动识字的愿望，为学生今 后的学习打下基础,创造工具性的条件。 后的学习打下基础, 创造工具性的条件。 直到小学高年级才 开始过度到阅读教学。在这里将我对识字教学的一些做法与 认识写下来，跟大家一起探讨。 1、合理安排好教学结构 小学低年级的学生有特殊的年龄特点。一方面小学生的 注意力很不集中，即使是恰当的方式把他吸引过来了，他们 的精神集中时间也不长。另一方面低年级小学生的认知习惯 还没有形成。人的认知过程是有一定规律的，这种规律也需 要一个形成过程，而低年级小学生的这种认知规律也正是处 于萌生状态。再一方面低年级小学生的记忆承受能力还比较 低，这种承受能力需要随着年龄的长大而相应提高。鉴于低 年级小学生的这些年龄特点，我们就应该从下列两个方面去 安排好教学结构。 1.1、 时间结构 时间结构是指在安排教学时间的时候，根据学生的年龄 特征有效地利用好学生注意力最集中的时间进行组织教学。 例如，在一个学期里有寒暑交替变化，天气太冷的时候，小 孩子就不愿意动手写字，我们就应该的教学过程中的读与写 的关系处理恰当；在一个教学日当中，孩子的精神状态最好 的时间是在上午，所以我们在安排教学的时候，应该把教学 的主要内容安排在上午完成，便于在下午巩固提高；在一节 课当中，更要照顾到孩子注意力集中的时间。7—8岁的孩子 的注意力集中时间是10—20分钟左右，所以我们要尽量把 授课内容在一节课的前20分钟完成，剩下的时间就用作练 习巩固。根据小孩子好动的特点，我们还要做到劳逸结合， 让小孩子轻松愉快地掌握知识。 1.2、 空间结构 空间结构是根据小孩子的年龄特征合理安排教学内容。 人民教育出版社出版的语文课本中，一年级上册要求学生掌 握的汉字是500个，一年级下册要求学生掌握的汉字是800 个，这就是根据小孩子生长规律和认识规律特点安排的。我 们在制订教学计划的时候也不能违背小孩子的成长规律和 认识规律。一天之中学生能承受掌握多少个字的压力，一节 课当中学生能够有效的掌握多少个汉字，我们都应该作恰当 的安排。根据学生的实际情况，不能够安排太多的内容， 安排太多的内容学生就吃不消；也不能够太少，太少了又提 高不了效率。在备课的时候更应该备学生，有些学生接受能 力强的自然要多学一点，而对一些接受能力差的学生我们就 不能给太多的任务，这样才能够有效地提高教学效率。 2、选择运用恰当的教学方法 新课程对识字教学要求，注意到低年级小学生年龄特 点，强调多识字，少写字。培养学生自主识字的兴趣和独立 识字的能力是识字教学的重要任务；激发学生学习汉语言文 字的兴趣，是教师教学的重要使命。在课堂中，创设相应的 情境，就能激发学生学习的热情，使他们全心投入到识字的 教学过程中。在教学过程中，运用灵活多样的教学方式方法 就能够吸引孩子的注意力，更有效地提高识字教学活动的课 堂质量。 2.1、愉快教学法： 做游戏是孩子们喜闻乐见的活动，如果我们能够在识字 教学中做识字游戏，就会收到意想不到的效果。比如：就我 在教学《爸妈我》的时候就使用了 “找爸爸，找妈妈”游戏 方法。做法是把准备好的“爸” “妈” “我”的画像和分开 的生字分散发给各个小孩子，然后叫他们举起画像，让其他 的同学拿着生字去找相应的画像，也可以互相找。这样学生 学起来就生动活泼，正适合他们好动的天性；在教学《在一 起》这一课，我就巧用了 “击鼓传花”，让小孩子一边读儿 歌《在一起》一边传球，读完一次儿歌，球停下来，抱着球 的同学就起来认字。一节课下来，儿歌读熟了，生字也能认 出来了。同时我们可以通过猜字谜、编儿歌的方法让学生识 字。例如：一年级上册有一个谜语“两棵小树十个杈，不长 叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”我们就 可以利用它来教一个“手”字；也可以自编谜语，如“炭” 字，编成长在高山上，死在泥洞中，魂魄飘青天，骨头暖 人间。”还可以根据字形编揭后语。如“告”字就可以编成 一口吃掉牛尾巴。”此外，我们还可以根据形近字编故事。 如教学“川”和“三”就可以编成有趣的“找川字”故事： 有一个人只认识一个“川”字，但他偏要充当斯文先生。有 一天，几个小孩子拿着书本来