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衡阳师院 毕业论文（设计） 如何提高数学课堂教学的效率 数学本科衡山教师进修学校姓 名: 指导教师： 专业名称： 层 次： 数学 本科 衡山教师进修学校 2015 年5 月 如何提高数学课堂教学的效率 摘要 课堂教学是教学的基本形式，是学生在校期间学习科学知识、提高能力和形成一定思想观念的主渠道。 教师如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，是提高教育教学质量，培养 21世纪合格人才的关键。下面笔者结合自己的教学实践，就如何提高初中数学课堂教学效率提出几点看法: 关键词：数学课堂创新思维高效性初中学生数学教师 一、当前数学课堂教学的现状 学习阅读能力不强 首先，教师和学生都将更多的精力放在了如何掌握知识点并且运用上，对于解题则显得有些不那么在 意，甚至我们经常可以看到很多学生在做数学练习题时，只看题中的关键点，然后就草草解答，虽然只是 练习题，但是对于其习惯的养成却是有很大的不利.再者，初屮学生的思维还处在发展时期，不具备更髙 年级学生和成人的逻辑思维能力，对于某些文字的理解，或多或少会存在一定的不足. 学生数学基础知识掌握不牢靠 要想解答一个数学难题，首先，你必须要掌握相应的基础知识，如果连一个最简单的基本公式都不能 记住，那还谈何运用公式解决问题呢?基础知识的不牢靠也会直接导致学生在解题时不能第一时间读透题 干屮所包含的意思；数学学习无论是哪个阶段，都是环环相扣的，想通过跳房子一样的方式来学数学是万 万行不通的。 学生思维缺乏一定的灵活性 通过实际的教学，我们能够明显地看到，很多初中生不善于解决稍有一定难度的大题.这样的结果真 的是因为题目难度过大，或者是学生基础知识的不牢固所造成的吗？通过学生的实际考试来看，并不是这 样的，很大一方面在于学生根本没有完全读懂这些题干，没有完全读透题干包含的意思，在这种情况下去 完成这些有难度的数学题，其成功率口然不高。这一点从侧面也解释了，很多学生进行简单题冃完成时, 是出于第一印象去进行解答，也就是说也没有去完全读懂题目，这样就出现了很多学生在简单题目上犯错 的现象。这也并不是偶然，学生长期处在-?种没有完全读透题就开始作答的状态，这对于逻辑思维本来就 缺乏的中学生来说，本身就是很危险的；其次，以这样的态度去进行数学学习，白然不能达到最满意的结 果。 教学方法单一 初中生的抽象思维还处于发展阶段，初小数学知识对他们来说具有一定的抽象性。因此，初中生的数 学学习需要一种具体、形象、生动的情境，这样才能理解所学的内容，但是很多初屮数学老师忽视了这一 点，有时需耍学生在明白算术原理的基础上能计算就可以，但是老师非得把算术原理用抽彖的语言一遍遍 重复；本來只需要初中生会分析解答应用题就可以，但是老师非得抓住几道抽象的应用题反复地向他们讲 解，他们并不能理解那些抽象的语言，久而久之就会丧失对学习数学的兴趣。 教学模式落后 现在仍有不少初中数学教师喜欢自己一手操办课堂，完全由教师自己安排教学程序，他们为初屮生的 学习做好一切准备，无须学生更多的思考。教学是教与学相互作用的过程，也就是说，初中数学教学要以 初中数学教材为中介，以教学课标为依据，以教学目标为指导，教师积极组织和引导学生掌握数学的知识 原理，培养他们探索挑战数学难题的能力，形成健康的良好的心理品质。教师一手操作教学过程，就会使 初中生处于被动的地位，不利于他们的全面发展。 缺乏创新思维 如今虽然课改效果已经开始凸显，但是考试制度的存在就已经对教学模式进行了限制。如今的数学课 堂教学仍然是主要抓进度、抓得分，将那些可能激发学生创新思维的东西都转化成了一种固定的知识，而 让学生去死记硬背，学生仍然是学习的机器，缺少或没有创造思维的机会。 虽然新课改，教师都会参加培训，但是在进行具体的课堂教学时仍然是很多教师都只注重知识的讲解 分析，并且有很多多余动作，占用大量课堂时间。教师的注意力没有顾及到学生的思维状态，只看到了学 生的表面动作。 因为应试教育的现状以及以老师、教材为主导的教学方法的长期熏陶，学生的思维受到教材与教师的 影响，缺乏足够的创新的能力，有的学生的思维甚至都处于“怠速”状态，很难启动加速。长期下去学生 的思维只能够墨守成规，过于迷信书本与权威，缺少自己的想法，不敢向书本和权威质疑。殊不知“尽信 书不如无书”。 不能很好培养学生的能力，教学效果不理想 初中数学课堂不仅要教会学生数学上的有关知识，更是要培养学生其他方面的能力。而一直以來，一 些初中数学教师在这一方面做得不够好，数学知识点的罗列并不能提高学生的动手能力和创造能力，也不 能使学生很好地理清解题思路，进而锻炼学生的逻辑思维，学生自己不能对知识点进行灵活自如地运用， 这样会极大地挫伤学生参与课题的积极性。 二、如何改变现状，实现数学课堂教学的高