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如何提高物理课堂教学的有效性李斌 李斌 摘要：木文总结了提高物理课堂教学有效性的方法和策略：重视教材与教法研究, 坚持循序渐进原则；透析物理概念和规律，建立物理模型；利用多媒体技术，增 强演示实验效果；以学牛分组实验为主要内容，培养学生的动手能力和合作能力。 关键词：物理课堂教学；有效性；教材与教法研究；物理概念和规律；多媒体技 术；分组实验 作者简介：李斌，任教于内蒙古锡林郭勒盟第二中学。 高中物理在现行的理科教学中，常常使学生头痛，主要原因是：高中物 理所学内容从古代到近代，可以说点多、面广、理深，重在定量分析与计算、矢 量运算性较强。从能力要求方面，包含观察能力、实验能力、审题能力、阅读能 力、理解能力、综合分析、判断能力、文字语言表达能力及数、形、图转化能力 等等。面对这样一门课，没有良好的学习心理状态和思维习惯，在教学过程中学 牛会出现消极情绪，自卑、怯弱、逆反、放弄等不良现象是常有的事，我们教师 就要正确对待，分析各类学牛学习困难产牛的原因，及时有目的性矫正心态和方 法，使学牛以健康、饱满的心理迎接每天新的学习。以下浅谈一些物理教学中的 方法策略： 一、 重视教材与教法研究，坚持循序渐进原则 教师要知道学牛学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途 径，在此基础上根据教材和学生状况分析、研究教学难点，设置合理的教学层次、 实施适当的教学方法，降低“阶差”，保护学牛物理学习的积极性，使学牛树立 起学好物理的信心。大纲指出，教学中应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深， 能力要逐步提高。高中教学应逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，要根据 学牛知识的逐渐积累和能力的不断提高，逐渐扩大范围和增加难度。 二、 透析物理概念和规律，建立物理模型 教师要使学生掌握完整的基础知识，培养学生的物理思维能力。能力是 在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。首先要加强基本概念和基本规律的 教学，要垂视概念和规律的建立过程；其次弄清每个概念的内涵和外延及来龙去 脉，要使学生掌握物理规律的表达形式的同吋，明确公式中各物理量的意义和单 位，规律的适用条件及注意事项。 高中物理教学中常用的研究方法是确定研究对象，对研究对象进行简化 建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适 用范围及条件。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径， 要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法; 通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，以实现知识的迁移。 三、 利用投影和电脑动画等多媒体技术，增强演示实验效果 演示实验，就是教师利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验，或创 设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。这是物理教学中将理论与实际 相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认 识事物规律的起点，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。学生通过观察演 示实验，思考总结，从而找出规律性的东西，得出正确结论。但是，有的演示实 验观察目标小，现象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲桌上进行演示。后 排学生看不清楚实验现象，这就增加了学生在理解过程中的难度，直接影响教学 效果。利用投影器将演示现象放大或制作电脑动画，使其在银幕上清晰地显示出 来。这样既有利于学生观察思考，又缩短了观察吋间，从而增强了演示实验的效 果。利用先进的电脑动画技术，还可模拟许多课堂上很难演示的现象。如对比色 光的混合和颜料的混合；在讲解分子运动时用课件演示布朗运动等。 四、 以学生分组实验为主要内容，培养学生的动手能力和合作能力 我们除了让学生做完课本上的学生实验外，把许多演示实验也改成学生 实验，给学生提供了自己动手动脑的机会。在新的物理课改教学中，尤其是在实 验教学中，注意不断对学生观察能力、动手能力、创新思维能力的培养。激励学 生通过观察、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想，并通过实验加 以验证。因此，发展他们的创新意识就显得更为重要。要鼓励学生们亲自动手、 齐心协力，并充分地发挥自己的想象力去设想、验证，直到得岀正确的结论。在 分组实验中，教师要注重培养学生的合作能力。分组实验中有几点要注意：实验 前，一定要预习实验内容、原理、步骤、注意事项等，做到成竹在胸；合作学习 不仅体现在小组内的合作，也体现在全班的交流合作。若在交流中有的小组得出 相反的结论，或提出其他见解，教师不要冋避，而应该在组织学生讨论中给出明 确的答案。 此外，要鼓励学生做好课外小实验、小制作。由于课外活动的吋间比较 充裕，形式上可灵活多样，学生在动手完成各种小实验的过程中，思维异常活跃， 参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知 识就比较深刻、牢固。教师要鼓励学