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如何有效完成实践活动教学之我见 【摘要】实践活动就是要让学生在各种各样的操作探究好 体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发 现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能 力。 【关键词】主动参与；主动思考；主动探究；主动创新 实践活动教学是指在教学过程中，以直接经验和综合信 息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的 学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、 主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面 提高为目的的一种新型的教学观念和教学形式，是培养学生 主动探究和主动创新的自由天地。 但是，在实际教学中，还有一部分教师由于受传统教育 观念的影响和习惯的束缚，对实践活动在认识上存在偏差， 以为实践活动就是游戏和竞赛。同时有些教师受各方面条件 的限制，疲于为活动准备材料，对实践活动望而生畏，不愿 意开展；有些教师担心完不成教学任务，不愿意浪费课堂宝 贵的时间去开展活动，担心学生实践活动的能力，缺乏足够 的信心放手让学生开展活动，担心驾驭不了课堂，只好利用 课件带着学生跟着自己的思维走，以至于收效甚微，那么， 如何才能使我们的实践活动教学有效地完成呢？ 首先，加强学生创新精神和实践能力的培养 在教学过程中，以直接经验和综合信息为主要内容，激 励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造，培养学 生主动探究和主动创新。例如：我在教学一年级‘认识几何 图形”之后，设计“拼出美丽的图画”操作性实践活动课， 让学生利用七巧板等学具，开展“折一折、拼一拼、剪一剪、 画一画、说一说”等系列活动，使学生形象地看到两个或几 个图形拼起来会出现一个新的图形，这样容易发展学生的形 象思维，培养学生的想象力和动手实践能力。另外还鼓励学 生拼出不同图画，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创 新能力。实践证明，其效果是传统教学不能比拟的。 其次，创设情境要与生活密切联系 数学是对客观世界的一种抽象，是一个主动学习的过 程，要让学生在“做中学”，使学生在各种各样的操作探究、 体验活动中，去参与知识的生成过程，发展过程，主动地发 现知识、体会数学知识的来龙去脉，培养学生主动获取知识 的能力。因此，在教学中，教师应努力创造能吸引学生的、 与生活密切联系的活动情境，让学生主动参与到实践活动中 去；要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形，要创造 条件，使学生能够用学到的知识去解决日常生活中的一些问 题。例如：我在上一年级的“分类与整理”时，首先，我通 过猜谜语引出书包，并通过谈话交流从学生熟悉的生活中引 出“整理书包”，这一实践活动课题，为学生创设了宽松、 愉快的大课堂。让学生感觉走进了生活的课堂中，有效地激 发了学生浓厚的活动兴趣，全身心地投入到活动中来；接着 让学生小组合作学习，并告诉学生第一步做什么，第二步做 什么，什么时候进行小组交流，让学生明确怎样去做，从同 学们汇报的结果知道。同学们有的按语、数分；有的按书和 本子分；有的按大小分；有的把书和本子放在一格，文具和 彩笔放在一格……，这节课中学生的合作交流体现得较为充 分，在第一次整理书后让学生交流整理的方法，在合理交流 后小组进一步交流分类方法并重新整理书包，并比较自己与 组内其他成员分类的异同，在一次次的合作交流中体验了分 类的多样性，懂得了根据不同的分类标准可以有不同的分类 结果。最后还安排了一个“给教室里的人进行分类”的小组 合作的实践活动，课堂上气氛非常热烈，有的学生还穿梭于 教室中进行调查。每一组的分类都里五花八门，有按男女、 高矮、胖瘦分类的；有按师生、班干部与非班干部、组长与 组员分类的……下课铃响了，学生们还意犹未尽。通过这一 实践活动，使学生体验分类标准的多样性，知道根据不同的 标准分类有不同的分类结果，体会到数学就在我们身边，初 步养成有条理地整理事物的好习惯。在整个教学活动中，我 借助整理书包，让学生建立分类的概念，学会按不同的标准 进行分类，所以，在课堂上我放手让学生各自整理自己的书 包，并重点放在让学生交流各自不同的整理方法上，以训练 学生的数学思维和口头表达能力。 第三，要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材， 改组教材 由于各个学校的环境不同，学生的条件和水平不同，教 材中安排的实践活动不一定适合每个学校的学生，有些活动 受条件的限制无法开展，因此，教师不必拘泥于教材，要创 造性地使用教材，对教材中的活动内容有所取舍；要因地制 宜，有意识，有目的地开发和利用各种资源，设计适合学生 自己的，具有一定综合性，开放性和可操作性的实践活动。 例如：我在教学“求平均数”三年级下册“统计与可能 性”第一个课题“奖牌给哪组”，主要是让学生了解平均数 的意义，会求简单数据的平均数，在这一课时的后半部分， 我给每个学生发了一个这样的