创新课题教学环境让学生自由自主学习能力.docxVIP

创新课题教学环境让学生自由自主学习能力 【摘 要】创新课题教学环境让学生自由自主学 习的能力，自主合作课堂教学模式的实质是在课堂教学中， 教师的主导作用与学生的主体作用都要充分发挥。其中教师 主导作用是关键。教师主导作用发挥得好，学生主体地位必 然凸现出来。在教学过程中，教师的任务是“导”不是 “讲”，学生的任务是学”不是听”，是通过教师的巧 妙引导以促进学生主动学习。 【关键词】自由；自主；创新 【中图分类号IG62.21【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089 (2013) 33-0-01 自主学习”强调的是自由、自主、创新，只有在自由 的环境中学生才能自主，学生的创新能力才能得到发展。在 教学中，自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的 核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计 划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活 动。经学习与实践摸索，我总结了避免走入自主学习误区， 提高教学质量的几点措施，以供借鉴。 第一步，教师方面：要转变观念，营造和谐课堂氛围， 让学生自主学习 自主合作课堂教学模式的实质是在课堂教学中，教师的 主导作用与学生的主体作用都要充分发挥。其中教师主导作 用是关键。教师主导作用发挥得好，学生主体地位必然凸现 出来。在教学过程中，教师的任务是“导”不是“讲”，学 生的任务是“学”不是“听”，是通过教师的巧妙引导以促 进学生主动学习。 托兰斯曾认为：创造地发展，必须在自由而安全的气氛 中才能进行。学生在没有精神压力、没有心理负担而心情舒 畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维 最活跃，实践能力最强。因此，教师要改变教学观念，把自 己当作教学活动的‘组织者”、“引导者”，与学生在平等 的位置上交流意见，让学生的身心感到愉悦，让他们的思维 处于积极活跃的状态，使学生肯于思考，乐于参与，把紧张 的学习过程转变为愉快的学习活动，使其能最大限度地参与 自主探究学习活动。 第二步，学生方面：要养成自主学习的良好习惯 良好的自主学习习惯要持之以恒，把贯穿于整个学习过 程中。老师要加强学法指导，让学生善于自主学习，对学生 完成的环节要加强科学方法引导。具体方法如下： 1、适当灵活拓展延伸，使学生思维扩展 很多时候学生无话可说是因为思维受限，思路打不开。 教师要引导学生在掌握新知识的基础上，找准新知识的延伸 点，设计开放性问题，激发学生创新精神，以达到举一反三、 大胆创新、不断进取的目的。学生的思维打开了，自然有话 可说了，以这样的方式来交话语权，学生当然就顺利的接过 2、 大胆创设问题情境，使枯燥变为有趣 语文教学可以联系生活实际、利用教学辅助设备来创设 情境，也可以让学生自己创设情境，也可以通过对比创设情 境等。每个语文教师都应该在教学中根据学校、学生的实际 情况，从不同角度、利用不同的有效的方式创设问题情境。 3、 多向度设置问题，让不同的学生有话可说 现在的语文课好多时候变成了优秀学生的展示课，教师 交出的话语权只是掌握在少数人手中。教师在归还学生话语 权时，在问题探究上，要尽量设置多向度，让不同个性学生, 不同经历的学生，或多或少都有话可说，甚至针对个别学生 可以设置专门的向度，这样何愁学生的话匣子打不开，何愁 学生不接话语权。 4、 自主尝试，独立学习 课前自主尝试，即在新授新课前专门设计安排预习环 节，由教师为学生确定学习目标。有了目标，学生就能直奔 课文重点，自主寻求答案。学生参与课堂目标的制定，围绕 目标自学，自己解决问题，不但能调动他们的学习积极性， 还能激发他们主动参与的意识。 5、自主交流，体验过程 学习不是结果而是一种过程，只有全面参与探索新知的 全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜 悅。参与的内涵是丰富的，教师在课堂教学中要大胆放手， 更多地为学生提供参与的机会，让他们多动手、多动口、多 动脑。在我的语文课堂，我从来不去束缚无忌的语言，而是 让学生们想说就说，想写就写，想演就演，为学生营造一种 主动、生动、互动的浓烈氛围，尽可能让所有的学生都有发 现自己的机会，在学习中体现一种实践开放的教育过程。 6、自主质疑，解惑求异 学生自主学习是其不断提出问题、解决问题的过程，但 并非全部工作都要“独立”完成。有时需要与他人交流、切 磋，需要有他人的帮助。学生自读后，让他们在小组或全班 内交流所得，并提出疑难问题，从而使学习活动更深入，参 与面更广泛，让学生敢问、会问，自主发现问题并解决问题。 7、自主评价感受成功 关注自主学习的过程，其最佳手段是优化课堂教学中的 反馈和评价。“评价”是“自主学习”的拓展和延伸，是学 习主体对作者言语客体，对自身学习过程的元认知，同时也 是一种积累，积累科学知识，包括思维方法的知识和技能。 帮助学生对学习