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创新能力在美术教育中培养及应用 摘要：创新能力是一个民族或国家生存与发展的基础。一 个国家，人民的创新意识极其重要，中国应该把培养创新能 力放在教育的首位。培养学生的创新意识是教育工作者的首 要职责。美术教育对创新能力的培养尤为重要，美术教育是 培养学生创造力和创作意识的良好途径和渠道。 关键词：美术教学；创新能力；培养；运用 美术教育历来是素质教育的重要组成部分，它影响着人 的情感、思想、兴趣爱好乃至精神世界，是培养学生创新能 力的有效途径。美术教育陶冶人的情操，培养人的审美能力, 提高动手创作能力，在以培养”现代新型复合型人才”为目 的当代教育中起着非常重要的作用。因此，如何在美术教学 中培养学生的创新能力，是值得每一位美术教育工作者认真 思考的问题。 一、创新能力的概念及内涵 创新能力是运用已学理论、知识、技术在各种实践活动 领域中不断提供具有新方法、新理论、新思想和新发明的能 力。早在多年以前，邓小平同志就指出：‘教育要面向现代 化、面向世界、面向未来”。在知识迅猛发展的今天，创新 的核心内容就是变革、超越、进步。 美国心理学家马斯洛就曾把创新能力分为有才能的创 新思维能力和自我实现的创新思维能力两种，前者是指天 才、诺贝尔奖获得者、艺术大师等重要人物；后者是指人人 都具有的思想和行为，但其不对人类社会进步具有很高的价 值，他的行为不一定获得社会的承认，而只是自我价值的实 现。创新思维能力的培养是当代中国发展的核心思想，具有 深远的意义。当代社会是人才的竞争，说到底就是创新能力 的竞争。所以，作为一名当代美术教育工作者，能否推陈出 新，培养适应社会发展的创新型人才，是当今检验美术教育 成败的关键。 二、完善教学设计、培养创新意识 我国以往的课程安排包括详尽的教学大纲和课程计划 两部分，这些对教师讲课内容有指导作用，但一线教师也因 此受约束，不利于教师开展创造性教学工作。也因此，学生 都被统一僵化的教学环境和形式麻痹和束缚。新的美术教育 课程倡导“因材施教”，教学设计从学生喜欢的生活场景选 择教学内容，丰富学生的感官，每一节课、每一个单元都是 一个合适的情景，积极调动学习的积极性，培养学生的创新 思维，让学生获得丰富的创作体验。 培根说：好奇是知识的萌芽”。教学内容要新颖、要 符合学生的认识习惯，有利于培养学生的好奇心和学习兴 趣，科学的教学方法能吸引学生的注意力。让学生产生主动 学习的欲望，激发学生对审美的认识并由此产生创作的冲 动。在教学中要充分给学生自由的空间，通过触觉、视觉去 感受事物的材质、造型带来的乐趣。促进学生参与到教学活 动中去，发展自己。为学生创造适合自身的机会，把要求和 期望真正落实，培养创新意识，为以后的社会竞争打下良好 的基础。而在以往的美术教育中，主要是机械性教育，没有 做到因材施教，千篇一律的教学要求压抑了学生的创造兴趣 和发展潜力。 三、运用丰富的想象力，培养学生的创新思维 创新思维表现为不受以往固定观念所束缚，能够打破陈 规陋习，推陈出新。创新思维不是没根据的胡乱变化，它反 映了迅速发现现象与本质之间的联系。继承传统的优势敢于 变化，勇于培养发现探索新的方式方法。这也需要丰富的想 象力作强大后盾，《艺术教育学》指出：艺术意味着创造, 没有想象，则难以发现，更谈不到创造。” 想象力是人特有的高级思维过程，它是人脑在已有事物 认识的基础上，通过重新的排列组合，形成新事物的虚拟过 程。中国的古代神话、外国的希腊神话大都是想象的产物。 想象力是创新思维的基础，是创造力的翅膀，对中国科学发 展具有重大意义。对美术教学来说，具有丰富的想象力是重 中之重。因为在美术教学中，教师传授学生技能，学生通过 知识面的扩展，运用想象的武器大胆运用各种手段和形式， 去创造、去创新。因为艺术的精髓就是“创新”。具体方式 如绘画，其以往的传统教学模式是写生，表现对象是瓶瓶罐 罐、水果蔬菜，着重表现色块冷暖排列或明暗光影关系，因 此训练结果雷同，抹杀了学生的想象力。教师应通过其他方 式如变形、取舍、排列、对比等形式的训练达到锻炼想象力 的目的。让学生在美术创造中开发潜能，发展个性，不断创 造出具有丰富想象力的优秀作品。 四、运用灵活的教学内容，培养学生的创新能力 首先，美术教师要具有创新的思维模式，不能固守以往 的思维定势，因为教师是教育的主导者。传统的教育模式是 “先教后学”，这样使得学生受老师的固定思考模式的影 响，失去了发挥创造的机会。也扼杀了学生创新思维的培养, 而先练后教，先学后导”的这种教学模式，突出了以学生 为中心的教学思想。先出题，学生通过相互讨论和评价的方 式，亲身体验实践的过程，找出自己问题的所在。最后由美 术教师作出针对性的讲解，这样学生的作品既富有个性，又 能有针对性地解决自己存在的问题，更能认