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如何破解中职数学教学之困局 【摘要】长期以来，由于认识的偏差，中职教育普遍存在 “重专业，轻文化；重技能，轻基础”的问题。尤其是作为文 化基础课的数学学科，更是令许多老师和学生头痛。老师教 得辛苦，学生学得疲累，教学效率和教学质量极其低下。如何 破解中等职业教育数学教学的困局，本文笔者结合自身的教 学实践进行了有益的探索。 【关键词】中职数学教学问题策略 【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】 1674-4810(2012)21-0186-02 中等职业教育的办学方针，是“以服务为宗旨，以就业 为导向，以技能为核心”，为企事业单位输送合格的实用型 初、中级人才。长期以来，许多老师和学生由于认识的偏差, 导致“重专业，轻文化；重技能，轻基础”的现象普遍存在。 尤其是作为文化基础课的数学科，更是令许多老师和学生头 痛。由于大多中职生数学基础薄弱，学习兴趣不浓，学习动力 不足，导致学习积极性不高，使得中职数学教学步履蹒跚，困 难重重。如何破解中等职业教育数学教学的困局，已成为中 职数学老师迫切需要解决的问题。 一中职数学教学存在的主要问题 1?学生基础薄弱，缺乏信心 就读中职的学生，大多数学基础薄弱，他们选择职教，多 是出于文化成绩不理想而就读。通过对学生的摸底发现，许 多学生的数学基础知识、基本技能和基本方法掌握不牢，对 数学常用公式、定理、性质记不清楚，并且连最基本的运算 方法都不会。据调查统计，近一半的学生对一次函数的表达 式、一元二次方程的求根公式写不正确，对二次三项式的因 式分解和数的乘方等基本运算也都掌握不够。学生基础薄弱, 因此学习的信心严重缺乏。根据调查统计，一个班级通常仅 五分之一左右的学生，对数学有兴趣，一半以上的学生对数 学没兴趣，更有近四分之一的学生对数学有畏难情绪。 2?师生认识偏差，动力不足 由于中职生没有升学压力，因此，对数学课重视不够，学 习只是随便应付。课堂上，经常有学生不专心听讲，不积极主 动思考，课后作业也常是互相抄袭，马虎了事，至于课前预习, 课后复习巩固，更是很少见。老师没有教学压力，许多学校对 老师的教学评估和考核制度不完善，致使许多老师对自己的 业务水平和业务能力不认真对待，有的老师甚至对自己的课 堂，缺乏有效管理，教学随意性较大，加上学生基础差，信心 不足，兴趣不浓，很多教师教学动力不足，得过且过。 3.老师教学观念落后，效率低下 受考核制度和认识偏差的影响，许多老师缺乏积极进取 精神，不会自觉自愿地进行教学改革，教学观念相当落后，教学方法和手段单一、陈旧，课堂教学效率极其低下。“一言 堂”现象普遍存在，老师上课只管自己讲，无视学生的学习 状态，学生学得怎样、有没有学会、知识有没有掌握、技能 有没有提高，老师心中无数，手拿教材，从头讲到尾，最后布 置几道题就算了事。试想，这样的课堂学生会喜欢吗？这样的 教学能提高效率和质量吗？ 二中职数学教学的有效策略和方法 重视补弱，夯实双基 数学是中职学生感到最头疼的科目之一。由于他们的底 子薄、基础差，因此，在教学中教师应重视补弱，力求夯实双 基，不要贪多求快，应循序渐进，采用“低起点，慢开头”的 教学策略「，有必要还需瞻前顾后，补上学生知识和能力的缺 教学策略 「，有必要还需瞻前顾后，补上学生知识和能力的缺 口，做好新知学习的铺垫。如在学习“函数的单调性”时，可 让学生运用初中学过的代数知识作出函数的图像，然后根据 函数图像值与值之间的变化关系，让学生在发现和探寻规律 中理解函数的增减性。又如教学“三角函数的两角和与差的 余弦公式”时，可首先补充三角函数的概念、表达式及其性 质，然后再通过由特殊到一般的计算和推导，让学生在知识 生成过程中理解和掌握公式，这样，学生在运用时就会得心 应手了。 兴趣导向，重视实用 由于中职生数学基础较差，学习兴趣不浓，理解能力不 强，因此在教学中，可以尝试通过介绍一些数学趣事和趣味 数学等，以激发学生的好奇心，引发他们学习数学的兴趣。如 在讲等差数列、等比数列时，可介绍高斯的计 算:1+2+3+ +100=5050及印度国王与国际象棋发明人锡 塔的故事；在讲不等式时，可引述严冬松柏树，斑鸠夜来 住。每树卧三只，五只无去处。每树卧五只，空了一棵树。问 鸠、树各多少？”的趣味例子等。同时也可结合教材内容，引 入一些生活实例，以趣引路，以情导航，激发学生学习的兴趣, 培养他们联系实际，分析、解决问题的能力。女口,在学习“数 列”知识后，可以给学生布置这样的作业：在购买商品房时， 向银行按揭贷款，每月还银行的钱如何计算？还清贷款时被 银行多拿了多少钱？学习“组合和概率”的知识后，可要求 学生计算一下，体育彩票和福利彩票的各个奖项的中奖概 率。实践证明，学生对贴近生活的作业十分感兴趣，他们常常 会积极、主动地