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如何让多媒体技术更好地为课堂教学服务 摘 要： 教师要以新的教学思想、新的教学方法培养、 教育好学生。如何在课堂上运用好多媒体技术辅助课堂教学 是值得考虑的问题。 关键词：课堂教学多媒体课件 随着经济和社会的发展，计算机的辅助教学进入了中学 教学领域。许多人对此都表现出了高度热情，不少老师在教 学之余，制作多媒体课件，并应用于课堂教学中，收到了良 好的教学效果。应用多媒体教学的观摩课，课件展示和评比 等活动也产生了。最近，我校也举行了此类活动，老师们各 显其能，制作的课件各有特色，表现出较高的水平。但在具 体课堂的应用中，与学生认知发展的吻合程度看，还存在着 一些不尽如人意的地方，那么该如何来充分运用好媒体，如 何恰当地用好多媒体，真正发挥多媒体的功能，起到辅助教 学的作用呢？ 一、从实际出发，避免追求表面，处处滥用。 多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教 学过程中它仅仅起一种媒体的作用。可有的老师误认为是一 种“全能媒体”。他们没有从媒体的角度来看待多媒体电 脑，整堂课无论是课题、例题，还是课文中的字、词、句等, 一切都由电脑来完成，一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹。 电脑成了另一本供学生观看的“课本”。 既然多媒体是为课堂教学服务的，那么课件的好坏应该 体现在其使用效果上，使用课件时，必须从实际出发，注重 实效。那种为了赶时髦，为运用而运用的做法将会造成教学 的失误。有一位教师在一堂课里，仅使用了 5分钟的多媒体 手段，然而，听课的老师几乎都认为那是一节最成功的多媒 体教学课。可见媒体使用不在于多而在于精。如“圆的认 识”的一堂课上，为让学生建立圆的概念，先呈现出几个实 物，再把实物慢慢抽象化，这样使学生通过实物展示在逐步 抽象的过程中正确建立了圆的概念。因此，恰当运用多媒体 手段还需钻研教材，找准最佳作用点有的放矢地进行，起到 画龙点睛的作用。 二、紧扣教材重点避免随意呈现，喧宾夺主。 课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形 象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动画等刺激学生的多 种感官，不断激发学生的学习兴趣，使他们的注意力更为集 中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学 目的。但在许多课堂实践中，有些课件却或多或少地偏离了 教学目标。如：在一堂数学课上，一位教师想让学生计算几 道进位加法题，呈现出一副迷宫内写着算式的画面，然后问: “你能计算这些题吗？ ”没几个学生回答。原因是大部分学 生被那迷宫吸引住了，根本没看到那几道算式。适当地引用 是必要的，但如果引用过多就会冲淡教学主题。在不失时机 发挥媒体作用的同时，还需考虑展示媒体的最佳时机，以最 佳的方式呈现，从而帮助学生解决问题，切不可随意呈现， 喧宾夺主。 合理使用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学的不足， 化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用 媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点 营造出良好的氛围。 三、 精心制作，避免粗制滥造，无的放矢。 运用多媒体，就是希望在声、光、色、图的配合下，来 营造一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力。但 有的课件就不尽如人意，反而影响了教学效果。如有一堂语 文课，为了展示春天的美丽景色，竞跳出了一幅水粉画，色 彩黯淡，模糊不清，真是大煞风景，还是不用的好。有的课 件，由于制作时未能找到合适的音乐，便凑合着找一段乐曲 用上，与课文本身的感情基调不相吻合，甚至相互抵触。如 忽视了课文的感情基调，只为“凑”点音响，不仅无助于学 生准确把握作品的思想情感，反会以音害人”。所以说在 多媒体课件制作中，千万不可粗制滥造，不然的话效果会适 得其反。 四、 紧扣课堂，避免课件的通用性。 通用性是考察课件效率和效益的最重要的标准。许多老 师制作课件，出发点并不是为整体的教学服务的，只是为了 偶然上公开课的需要。课要好看，要充分显示出“运用了最 先进的教学手段”这就是一部分老师使用课件进行多媒体 教学的心态，为此花费很多的时间来制作课件。这样搞出来 的课件上的课，大部分都是好看的。这种课我们看到的评价 正常是：‘课件花费了很多时间和精力，课堂气氛很好，信 息量很大，效果比传统的教学方式好，等等”。花了很多时 间和精力，这能说明是好的教学课堂吗？万一这样的精力和 时间对于学生理解这节课的重点没有多大帮助呢？课堂气 氛好，这也能说明课上得真的很好吗？万一是学生不是天天 接收多媒体教学，一个学期才这么一两次，感觉新鲜，又加 上是公开课，有那么多老师来听课，注意力能不集中呢？课 堂气氛能不好吗？信息量大，效果好，这也不一定是好的事 情，万一学生不能完全吸收消化，我感觉还不如少讲所以平 时的多媒体不一定都要时时刻刻用，课件要紧扣课堂，不能 为了上课而用课件，忽略了学生的实际情况，导致教学课