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如何进行作业的设计和评价第一章作业的设计与布置※作业的三个基本功能 作业在教学中的功能主要有以下三个方面1巩固与延伸功能 一般地说各种教学内容如果仅仅依靠讲授而不配以一定数量的练习是不可能得到消 化和巩固的这就是长期以来人们所认识的作业的巩固功能。除此Z外教师的课堂讲 授通常只是典型的、具有代表性的重点的内容不可以面面俱到。更何况我们一直是 主张精讲这样就必然要通过练习来达到延仲、拓宽、深化知识的目的从而使学生比 较全面、系统地掌握知识。2培养与发展功能 现代教学愈来愈重视学生全面素质的提高尤其是学生非智力因素的培养逐渐被广大 教育工作者所认识。而学生做作业的过程也是培养其非智力因素的一个重要的途径 O比如意志力的培养通常作业是要经过一定的努力甚至是克服相当大的困难才能够 完成这样学生在完成作业的过程中意志力就会相应得到培养。至于作业过程中兴趣 的培养则更为明显。学生在完成作业的过程中可能由于学习取得成果唤起学习的兴 趣也可能由于克服学习困难从成功中品尝到学习的欢乐从而增加学习的兴趣。 作业过程屮不仅能培养学生非智力因素也能发展学生的智力因素。因为作业过程是 学牛独立的自我劳动的过程在很大程度上学牛的思维能力、观察能力、计算能力、 表达能力、操作能力等智力因素的发展都是在作业过程中实现的。 3反馈与交流功能 教师的教学效果如何学生究竞掌握到什么程度这些除课堂中通过提问得到及时反馈 外更多地是通过课内外作业的完成情况来反馈的。教师根据反馈的信息进行查漏补 缺调整教学内容改进教学方法以便更有效地提高教学质量。反馈之后教师对作业进 行恰到好处的评改又反作用于学生。这一封闭的反馈系统使得师生之间不仅得到了 知识上的交流而口更获得了思想感情上的交流这对于激励学生学习无疑起着十分重 要的作用。 以上作业的三大功能相互之间有一致的地方同时也有不少矛盾。它们所共同的是都 要求有一定数量的练习。它们矛盾的焦点是作业数量的多少以及质量的要求。 就第一方面的功能来说作业量似乎愈多愈好多多益善机械的练习重复的练习也有必 要甚至从遗忘规律来看愈是机械的无意义的内容愈是要经过 反复练习方可牢固掌握。 从第二方面的功能考虑则必须研究学生可承受性作业成功的可能性作业内容的趣味 性、多样性。因为呆板、重复的内容容易使学牛乏味产牛心理疲劳量过多难度过大 均使学生产生畏惧感产生消极情绪。 从第三方面的功能来看对作业的信度、效度要求较高难易要适中数量要适当符合学 生实际且作业完成的过程必须是学生完全“自我劳动”的过程否则反馈的信息就不可 能是准确的作业也就失去了应有的意义。※作业设计的艺术与能力培养 小学、中学作业题目的设计要讲究艺术性应注重知识的巩固与能力的培养。没有目 标性的杂题只能浪费时间起不到作用反之搞一些单纯的怪、难题也只会使学生望而 生畏生厌。这样的作业设计其出发点只在于完成作业任务而已它无明确的目的性更 谈不上能力的培养。 作业怎样设计才合理呢这要根据课题的内容来确定。一般情况下应从下列几个方面 来设计一、分散难点型题目的设计 这个类型要求教师运用诱导、启发性的理解填充为主要形式。课文中的难点学生很 难接受、理解但又必须接受和理解。在这种情况下教师抓出这个难点集中目标根据 学生已有的认识和知识水平艺术地设计一些带有趣味性的小题目让学生积极活跃地 去思考去讨论掌握解题的思路锻炼他们的思维能力以求分散。这类题目的设计要注 意一由浅入深步步引导。 二要难度适中。适当多带一些富有启发性的句子即多理解少填充让学生随着问题展 开思维活动但是又不觉得偏难从而激发其探讨钻研问题的好奇心和兴趣。 三至多设计两个最好一个。如《一件小事》作业设计抓住含义深刻的某些句子这个 难点可以这样设计 题正确理解“希望是无所谓有无所谓无的”仅举一句的含义填在横线上。这句话中 “希望的有无完全取决于人们的实践如果光有希望而不去实践那么就是有了希望也 必然落空等于没有即“无所谓有”有了希望努力去创造奋斗实践那么希望便能实现即 “无所谓无。 仿照以上句子用象征手法或比喻修辞法造一句子这个句子要能说明一个道理。这 样学生就可一边领会一边填充培养了想彖力与表达力。 二、突出重点型题目的设计 这一类题目的设计要注意体现灵活性、仲缩性达到触类旁通即以此为中心将题目进 行灵活的纵横联系。“纵指将以前学过的知识有机地联系而体现“迁移，规律使学生 对新知识有个精确透彻的理解对旧知识进行再认识 达到目的又强化了对旧知识的记忆。“横”是指对本章节屮的某些类似或有某种联系 的知识加以“迁移、比较异中找同同中寻异以达触类旁通的目的。如《苏州园林》 的题目设计可抓住一个重点段落以第五自然段为例设计下列问题 一说明的方法与别段有什么不同。二说明文中描写与议论的作用。 三说明文中的描写与记叙文的描写的区别。 四说明文