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如何对小学数学教学中学生兴趣培养 摘要：数学这门学科就有着很强的逻辑性和较强的抽象思 维，而这两项是提高学生学习能力的重要方面，因此，若想 提高学生的学习能力，可以从培养小学生对数学学习的兴趣 方面着手。 关键词：数学；学生；兴趣培养 中图分类号：G623. 5文献标识码：B文章编号： 1672-1578 (2013) 02-0158-02 1?教师在教学应该丰富自己的教学形式，充分调动学生 学习的积极性 小学阶段的学生，年龄普遍在6-13岁之间，年纪较小, 性格活泼，没有什么自制力。在进行课堂教学时，往往无法 很好地集中他们的注意力，经常出现走神，做小动作，吃零 食和聊天的情况。虽然教师也会进行语言上的责备，但往往 收效甚微。毕竟他们的年龄较小，正处于身体的活跃期，这 种情况的出现也是在情理之中的，所以很多小学教师会经常 抱怨课堂学习氛围混乱的现象。这个时候，就需要教师对自 己的教学方式进行审视。他们应该打破传统的教学模式，从 小学生此时的心理特点和行为特点入手，灵活改变自己的教 学方式。比如教师可以利用多媒体进行辅助教学，利用多媒 体图文并茂和声像具备的特点，吸引学生的注意力，减少他 们上课分神的时间；教师还可以进行小组对抗的模式进行教 学，这样就可以调动起他们的好胜心，而使得他们积极进行 学习，这也不失为一个提高他们学习兴趣的好办法；尊重每 个学生、体贴每个学生，学生同样也会尊重、喜欢我们，这 样才能形成良性的师生关系，也是教好数学、学好数学，让 学生喜欢上数学。总之，教师的教学方式不能太过呆板，而 应该根据学生的心理特点和行为特点，适时改变教学方式， 为提高学生的学习兴趣而努力。 2?肯定学生在课堂教学中的主体地位，对他们使用鼓励 的教学手段，从而调动起学生的学习兴趣 课堂教学是教师与学生发生交流的重要场所。虽然教师 在这个过程中起着重要的引导性作用，但这并不能否认学生 是课堂教学的主体。但在以往传统的教学模式中，教师总是 以一种高高在上的姿态出现在学生的面前，他们总是用口 口 相传的教学方式对学生传授新的知识，而学生只是一个记 忆、书写的角色。这从根本上就违背了学生是课堂主体这一 准则，现在的教学模式应该破除这一弊端，将课堂教学的主 体权交还给学生。教师要依据学生学习的具体特点，灵活采 用多元智力理论关注不同类型的学生，给予他们不同的教学 方式，对每一个学生只要有进步都要给予学生充分的肯定， 调动学生学习的热情，改变传统的运用同一标准衡量所有学 生的评价体系，开发学生的多种潜能，对学生不同方面的个 性发展都要给予恰当的评价，比如那些学困生，可以帮助他 们建立自信，并积极对他们进行鼓励教学，培养他们的自信, 让他们在课堂教学中可以大胆地说出心中的想法和困惑，这 样他们掌握了学习的主导权，就会积极参与到课堂教学中 去。教师对学生的学习行为给予肯定和嘉奖的这一行为，可 以调动起他们在课堂教学中学习的积极性和求胜欲，这样一 来既培养了他们的学习兴趣，又提高了他们的学习效率，是 教师的明智选择。 3?积极营造轻松活跃的课堂教学氛围，激发学生的学习 兴趣 小学生由于年纪较小，对大人总存有一种胆怯的心理， 尤其是对于教师，更是有一种躲避和害怕的小心思。在课堂 中，他们可谓是看老师眼色行事的”小人物”。教师一旦在 课堂中出现了恼火、言辞激烈的情况时。他们就会越发的心 情低落，没有了学习的兴趣，长此以往就会造成学生对学习 失去兴趣、成绩一落千丈的恶劣结果。为了避免这种情况的 发生，教师会尽量以轻松愉悦的心情进入教学，可这样又会 使得学生胆量变大，很容易就会发生在课堂上说悄悄话、做 小动作的行为，因此就导致了教师教学过程中问题重重的现 状。为改变这一现状，教师应该调整自己的教学模式，在营 造出轻松活泼的课堂氛围的同时，保证课堂教学的学习质 量。我们可以改变自己的教学方式，以他们感兴趣的话题导 入学习的内容，还可以用灵活多变的教学模式，打破以往课 堂教学中呆板的教学氛围，提高他们学习的兴趣。这样在活 跃了课堂教学氛围的同时，还可以保证教师的威信。 4?积极引导学生将学到的课本中的知识，应用于社会实 践，让他们体会到学习的乐趣，从而培养他们学习的兴趣 学生学习新知识的最终目的，不是为了在考试中考出高 的分数，而是为了解决实际生活中的具体问题。小学生学习 的知识虽然很有限，相应的能够解决的问题也不是很多，可 学生仍是需要在实际生活中，证明自己的能力，以此来了解 他们学习的目的，从而调动出他们的学习兴趣。根据学生的 这个心理，教师可以准备多种多样的课外实践教学课程，与 高校中的实习相类似，都是将自己学到的理论知识转化成实 践中的内容，这样不仅可以培养学生动手实践的能力，还可 以在实践过程中，让学生体会到学习的乐趣，从而培养他们 学习的兴趣，使