中职语文课堂问题导学教学法刍议.docVIP

PAGE PAGE 1 中职语文课堂“问题导学”教学法刍议 服务管理部 刘庆云 【内容摘要】在中职语文教学中，由于学生的文化基础较差，如何引导学生积极主动获取和运用知识、技能是教学的难点之一，也是目前职校语文教师所面临的重要难题之一。在本文中，笔者根据近十年的职校教学实践，总结了“问题导学”教学法的基本含义、操作模式及意义，与各位同仁共享。 【关键词】语文课堂 问题导学 主体 引 言 目前，在中职学校的语文教与学方面，有些老师把它等同于初高中的语文教学，有些学生把它等同于初高中的语文学习，因此，老师讲，学生听的课堂格局 还普遍存在。其实，中职学校的语文课和专业课一样，以培养学生的素质和和技能为主，所以老师必须改变传统的教学方式，想办法将教学重心下移，引导学生学会学习，怎样引导？近十年的教学实践证明，“问题导学”教学法不失为一剂良方。 一、“问题导学”教学法的含义 “问题导学”法是一种以学生为主体，以教师为主导的一种新型课堂教学模式，就是通过老师精心设置问题和学生提出疑难问题，形成教学活动的双向交流，以达到培养学生的分析理解、合作探究、开拓创新等能力，并提高学生思维素质的一种新型教学方法，其核心是以学生自我探究为主，老师诱导点拨，实现课堂教学模式从“教师为主”到“学生为主”的转变，使学生的思维处于活跃状态，以达到掌握知识，培养语文能力的目的。 二、“问题导学”教学法的操作模式 “问题导学”法就是把“教学”改为“导学”，在这教与学的过程中，中职语文老师应特别注意三点：1、以问题的提出和解决为中心，把教学内容问题化，老师是教学过程中问题情境的创设者，解决问题的指导者，学生学习的鼓励者；2、以学生为中心，让学生大胆阐述自己的观点，直到学生理解弄懂为止；3、利用一切可利用的条件帮助学生解决问题。具体可概括为“创设情境——提出问题——自主探究——展示总结”四个环节，一般两课时完成一项教学内容。 1、激情入境，引发兴趣。中职的语文课，属于人文学科范畴，因此，在问题提出之前，激发学生的兴趣是很有必要的，因为兴趣是学生学习知识、发展能力的主要动力，激发兴趣的方式多种多样，或示范、或表演、或朗诵、或吟唱等均可，尤其是运用多媒体技术，使得导入环节容易准备和操作。该环节时间不宜太长，控制在5分钟以内。作者、背景简介等可设置问题导入。 2、质疑问难，活跃思维。“读书百遍，其义自现”，思维由问题引起，疑问是发现之母。问题可以是老师课前精心设置，也可以是学生预习自主提出，学习的过程就是不断地发现问题、解决问题的过程。问题的设计应注意以下方面：①问题要针对教学内容，不能偏题；②注意启发性，选择的角度要新颖，精心设计“若隐若现，可望可及”的问题，激发学生思考；③要进行分层次，有梯度的设问，把学生思维逐步引导向更深层次，更加激发求知欲望，从而更加主动地继续钻研和探索；④涉及面要广，不能只针对某一部分学生，应面向全体学生，让每个学生都能享受到成功的喜悦。问题可以板书于黑板或用学案下发，也可以用课件显示，时间控制在5分钟以内。 3、自主合作，探究答案。对问题的理解，较容易的可由学生独自思考完成，较难的可分小组讨论，合作探究来完成。小组成员不同知识层次的互补、优差生的均衡带来小组间的良性公平竞争，学生自主探究问题的答案，为理解课堂知识奠定自身的基础。这个环节大约30分钟左右，为下一课时的展示做好准备，而且极大地培养了学生的分析能力和团结协作的精神。 4、课堂展示，研讨总结。有疑就要释疑，释疑的最好方法就是研讨争辩。根据学生准备的情况，个人展示或小组派代表公示问题的答案，或板书、或演示，形式由学生自定，其他同学或小组针对答案可以展开争辩，老师要对有难度的问题加以指导，这个环节经常可以采用竞赛的方式。 “问题导学”法的四环节中，“提出问题”是基础，“自主探究”和“展示总结”是解决问题的关键所在，一次语文教学活动的成功与否取决于后两环节的完成情况，老师必须充分发挥“导”的作用，帮助学生，甘当助手，让学生真正理解问题，找到问题的答案，从而自信大胆地展示自我，这样才能创造活跃有序，思维开阔的课堂氛围。 三、在职校语文教学中贯彻“问题导学”教学法的意义 “问题导学”教学法让学生在情景中学，在自主的状态下学习，有利于解决中职语文课堂中学生学习主动性不强，课堂缺乏活力带来的效率不高等实际问题，能优化课堂教学，培养学生的语文能力和就业素质。 1、有利于培养学生良好的学习习惯。由于学生是带着问题进行自学的，为解决这些问题，学生会去熟读教材，精读材料，主动挖掘教材，做好读书笔记，从而形成良好的读书方法。 2、问题导学法，变烦琐为简易，有利于激发学生的学习兴趣。 在教学中，可精心设计出教学内