如何有效开展校本研修.pdf

如何开展有效校本研修 一、明晰基本概念 （一）校本研修是什么？ 所谓“校本研修”，是指以学校教育、教师工作中存在的实际问 题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方 向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的， 以学校自身力量、 资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展 共同体（教的相互作用影响）下，进而在教育专家的指导与专业引领 下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的教 师教育（包括教师培养、教师培训、教师进修及教师继续教育）与教 育研究（包括教学研究及常规教研、教育科研）有机融合的促进学的 过程与活动。核心是学校“教研、科研、培训一体化”。 校本研修，顾名思义，就是为了学校的发展，为了学生的发展， 为了人的终身发展， 在学校中通过开展教育教学研究， 如进行同伴互 助、专业和专家引领、实践中反思等解决教育教学中的问题，不断的 更新自已，逐步形成自己的教学风格，提高教育教学质量。 （二）校本研修的根本目的 是为了学校和教师的发展。以促进学校、教师的发展为目的，实 实在在、一点一滴看得见的发展。表现在“改进学校的课程与教学， 提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高”。 （三）校本研修的基本问题 基于学校和教师的发展是 “校本研修”的基本问题。 “校本研修” 涉及的问题是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题， 而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很肤浅，但 必须研究与解决的问题。 学校研修在促进学生发展的同时， 也要有促 进教师发展的功能 ”。 （四）校本研修的主要对策 “通过学校和教师的发展”是校本研修的主要对策。简单说，学 校和教师的问题，主要由学校和教师通过研修来解决。 （五）校本研修的三大要素 1、教师个人：自我反思（实践反思）。即教师对自我教学行为 及结果的审视和分析过程。 自我反思是建立于教学经验基础上的， 是 校本研修活动的起点，是承担“校本研修的个人责任”的具体落实， 教师只有在回顾基础上提出问题，才能在实践中去解决问题。 2 、教师小组：同伴互助（共同发展）。同伴互助是校本研修的 基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上， 力求通过合作互动， 同伴之间相互影响，以团队的形式进行研究。 3、教育专家：专业引领（专业提升）。校本研修的实质是理念 和实践的结合， 校本研修虽然基于学校， 对学校问题进行研究， 提升， 但是需要专家的专业指导和学术支持。 校本研修是以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对 象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导 下的实践性研究。既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的 提升、规律的探索和教师的专业发展。积极提倡学校即研究中心，教 室即研究室、教师即研究者。 （六）校本研修的基本形式 1、自主研修。自主研修即教师的自我学习，自我提高的过程。 它是教师专业成长的主要形式， 也是教师实现自我发展的基础。 自主 研修的质量主要取决与教师自身对学习的期望值的高低。 自主研修的 方法主要有读书、 撰写反思等。 这里的读书不仅读与自己专业相关的 书，更要阅读自己专业之外的“闲书”，它可以含盖历史、哲学、艺 术、文学、科学等等，只有通过我们大量的阅读，不断吸收前人优秀 的知识沉淀， 充分领悟知识结构的脉络与延伸， 才能做到自己教学的 厚积薄发，才能走出一生只是教书匠的桎梏，另外，撰写反思也可以 帮助自己不断整理教学的得失， 不断修正自己的教学行为，