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创新教学方法讲活政治课 烟台市莱山区院格庄初级中学 姜永玲 摘要：成功的教育就是让学生自我激励、充分挖掘潜能，最终形成乐于思考、 乐于探究的学习态度和善于积累、善于总结的学习方法，从而提高教育和学习的 效率。为此我们在思想政治课中必须加快教育创新，培养学生的创新思维，让他 们的创新思维在课堂中闪光。 关键词：创新意识 质疑问难 主体思想 参与意识 兴趣 探究 未来学家奈斯比特曾指出：“处于伟大变革的时代，我们最需要创造力和创 新精神。”江泽民指出：“科技的发展、知识的创新，越来越决定着一个国家的、 一个民族的发展进程。知识经济、创新意识对于我们21世纪的发展至关重要 培养创新人才，是时代赋予教师的庄严使命，也是摆在我们面前的无法回避的选 择，二十一世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。 随着新一轮基础教育改革实验的全面开展，培养学生的创新意识和社会实践 能力已成为素质教育的核心。新课程，倡导立足于学生当前成长过程中存在似的 问题，着眼于学生未来发展，追求“主流价值引导与自主建构相结合”形成了与 之相配套的内容体系与实施建议。诸如教师由传统的知识传授者的角色变为学生 发展的促进者、向导和顾问的角色，是“平等中的首席”；课堂教学最重要的是 培养学生的素质，核心问题是把时间述给学生，把空间还给学生，把思维的权力 还给学生，把评价的权力还给学生，把学习认知、习得的过程还给学生；让学生 自己去感悟！这样课堂研究性学习随之应运而生。但是实践证明，存在误区。“自 主、合作、探究”的学习方式过于形式化「自主”有时异化为“放任自流冬“合 作”学习被假性化；探究学习被绝对化……那么如何突破课堂时、空有限性的瓶 颈？如何突破研究性学习中探究的严谨、单调、枯燥乃至结果不确定性带来的压 力，引导学生学会学习，从被动接受转为主动探索？如何让学生拥有更多的参与、 思考、表达和展示自己的机会，更多自主的空间？如何让学生感知身边的事物， 学会对信息的收集、分析、归纳、整理、联想、猜测，获得更多成功的体验，变 得自信、积极乐观？如何既活跃了思维，内化了方法、技能，有突破了 “模仿” 的牢笼，尝试从学习和生活中发现问题，提出探究的思路、解决问题的设想，培 养了创新意识，以适应信息吋代的需要？培养创新人才是吋代赋予教师的庄严使 命，也是摆在每位教师面前无法回避的选择。在新课程下怎样培养学生的创新能 力，我们做了如下尝试： 一、 创造性的质疑问难，鼓励参与，培养学生的创新意识。“学起于思，思 源于疑”，哲学家波普尔认为：“正是问题激发了我们去学习、起发展、去观察、 去实践。”教学过程实际上是一个设疑、质疑、解疑的过程。在教学屮教师要善 于设疑，巧妙质疑，灵活释疑，于无疑处布疑，引起学生强烈的内部动机，撞击 思维的火花，激发创新意识。具体来说可以这样做： 1、 “假如”即要求学生对一个假设的情景进行思考，可用人、地、事、时（过 去、现在、将来）的假设发问。例如，假如你是这个村的村长应怎样带动百姓只 走上富裕之路？再如，王雨性格内向，不善交往，一跟生人说话就脸红，他觉得 交网络朋友挺好的，不用而对而，在虚拟的空间里想说什么就说什么，假如你是 王雨的好朋友，你打算怎样帮助他扩大交友范围？ 2、 “列举“即要求学生列举出符合某一条件或特征的事物或资料，越多越好。 例如我们青少年能为节能减排做点什么，请举例说明。再如党的那些举措体现了 它始终代表“三个代表”的重要思想？ “嫦娥一号”探月卫星的成功发射可以说 是我国自主创新的典型，请你再列举几个我国自主创新的典型事例。 3、 “比较”即引导学生比较两项或多项事物的特征或事物的异同。如比较在 应试教育和素质教育屮，师生关系有何不同。 4、 “可能”就是要求学牛推测事物的可能发展或对事物做回顾与前瞻性的了 解。 5、 “想象”就是鼓励学生运用想象力设想未來或预测结果。如联系实际谈谈 你打算怎样以实际行动维护宪法尊严，保证宪法实施。再如你感觉在第22届全 国青年科技创新大赛的活动中什么样的作品才能获得大奖？并写岀你的依据。 6、 “类推”，即将两项事物、两种观念或两个人物直接比拟，以产生新观念。 总之教师在教学过程中要巧妙设计疑问，让学生去讨论，激励学生质疑，积 极引导学生去探索学习。同时教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、 参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。 在讨论的过程中，教师还要善于捕捉学生创新的火花，及时鼓励，及时引导。 二、 创设教学情境，树立学牛的主体思想，培养学牛的参与意识、创新意识。 情境教学是指在教学过程中为了达到即定目的，从教学需耍岀发，引入、创造 或创设与教学内容相适应的具体场景或气氛，以引起学生的情感体验，帮助学生 迅速而正确的理解教学内容，促进