课件：《Excel中公式与函数的使用》说稿.ppt

3、任务驱动，层层深入 ? 揭示任务一: 学生成绩统计表 计算成绩总分 提出问题 展开讨论 引发学生思考 的概念 引出相对地址 培养了学生的自学能力，自动求和与公式 的使用以及相对地址这些知识点在学生的自主 学习中得到领悟，充分体现了“以教师为主导， 学生为主体”的教学模式。 3、任务驱动，层层深入 中国移动电话发展情况表 学生主动探究 发现问题 引出绝对地址的概念 ? 揭示任务二： 培养学生自主实践， 以锻炼学生的动手操作能 力，最终达到提高学生探 究意识的目的。 3、任务驱动，层层深入 ?揭示任务三： 图书销售统计表 计算售出数量和 销售额的合计量 计算单价、售出数量 和销售额的平均数 　让学生掌握求和、求平均 值等几个常用函数的使用， 鼓励学生能独立自主地完成 任务，同时也促进学生之间 相互交流、相互学习的意识。 突破重点 3、任务驱动，层层深入 ? 揭示任务四： 学生成绩统计表 最高分和最低分 计算语文成绩 等常用函数的使用 掌握最大值最小值 突破重点 4、归纳总结，完成建构 归纳总结知识点 梳理知识 形成知识脉络 为理性知识 感性知识上升 完成知识建构 5、课堂练习，巩固知识 分 组 课堂练习 纠正错误 教师发现问题 操作过程 学生演示 教师点评 讨 论 6、拓展迁移，提高发展 函数的使用 拓展其他常用 融会贯通 知识迁移 理论联系实际 提高发展 十、布置作业 对下工作表中的数据进行计算 1、使用自动求和功能计算各项工资的合计数。 2、使用编辑公式计算出每个员工的实发工资。 3、使用函数计算出各项工资的平均数。 4、使用函数计算出最高基本工资。 十一、板书设计 一、利用自动求和功能进行计算 操作方法： (1)将插入点移到要存放求和结果的单元格中(一般是一行或一列的最后一个单元格) (2)单击“常用”工具栏中的“自动求和” 按钮 (3)按回车键 二、利用公式进行数据计算 1、键入公式 ①选定单元格 ②键入等号“=”，输入计算公式 ③按回车键 2、使用公式选项板建立公式 操作方法 ①选定单元格 ②单击编辑栏中的等号“=” ③输入计算公式，单击“确定”按钮 三、单元格引用 ①相对引用 ②绝对引用 ③混合引用 四、使用函数进行数据计算 1、函数的分类及组成 (1)函数的分类 数学和三角函数、文本函数、逻辑函数 数据库函数、统计函数、查找和引用函数 日期与时间函数、信息函数、财务函数 (2)函数的组成 ①函数名 ②参数(常数、单元格地址） ③函数值(结果) =SUM(A10，B5：B9，50，36) 参数 函数名称 等号(如果此函数位于公式开始位置) 各参数之间用逗号分隔 参数用括号括起 2、输入函数 操作方法： ① 选定存放函数值的单元格 ② “插入” “函数” “粘贴函数”对话框；或 “常用”工具栏 “粘贴函数” 按钮 ③ 选择函数类型和函数名称 ④ 输入或选定函数的参数，单击“确定”按钮。 板书设计突出了本节课的教学重 点和难点,便于学生掌握,尤其是操作 过程,学生一目了然。 十二、教学小结 1、为学生创设了一个有趣的学习环境，让学生在愉悦的环境下进行学习，活跃了身心。 2、依据教材，又对教材进行了高度概括与提炼，内容精简，以点带面，层层深入，符合学生认知规律。 3、以多媒体教学系统为辅助，全过程以“任务”作为驱动，以问题贯穿始终，以讨论、探究、练习等多种形式，触发学生的积极思维，成为课堂的主体，充分体现了创新教育的开放性和探索性。 4、课堂练习设计典型，巩固所学知识，又贴近生活，增强了学生运用所学知识解决实际问题的意识和能力，所学即所用。 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 可编辑 可编辑 制作人: 崔 燕 说课内容 教材分析 学情分析 教学目标 教学方法 教学重点和难点 教学过程 作业布置 板书设计 一、教材分析 从教材的结构上看，本节课的内容一是公式，二是函数，相对地址与绝对地址的引用贯穿其中，条理清晰，重难点突出。 从地位上看，它是教学大纲要求重点掌握的内容，实用性和操作性很强。 二、学生学情分析 技校学生基础知识普遍较薄弱，存在轻理论重实践的倾向。因此要因势利导，灌输理论联系实践，理论指导实践的思想。 技校生的共性是一般学习兴趣不高，学习比较被动，自主学习能力较差，个体差异较大，于是设计的任务要顾及到学生的学习兴趣，符合学生生活实际，注意实用性，同时还要考虑到学生的个体差异，注意任务的层次性。 三、教学目标 ①理解EXCEL中公式与函数的