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利用信息技术激发数学学习兴趣方法 兴趣是学生最好的老师，这已是广大教育工作者的共识。 小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲 望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲。 教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，激发学生 学习兴趣是重要的一环。在实施新课改的背景下，教师要根 据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造地设计教学过 程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在 原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学 好数学的自信心。 在小学生数学教学过程中，激发学生学习兴趣的方法很 多，其中，用信息技术来激发学生的学习兴趣，既是新课改 的要求，又是教育现代化的发展趋势，具有重要意义。 新课程标准强调指出：要大力推进信息技术在教学过程 中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现 教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和 师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的 学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。随 着教育现代化的发展，信息技术越来越多的应用于课堂教学 中，它可使抽象、深奥的数学知识, 中，它可使抽象、深奥的数学知识, 以简单明了、直观的形 式出现，缩短了客观实物与学生之间的距离，增加了数学教 学的魅力，因此极大地激发了学生的学习兴趣，因此，重视 信息技术在课堂教学中的应用，提高数学教学效率，已成为 广大数学教师面临的一个重大课题。 1利用信息技术，导入新课，引发兴趣 苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生 情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情 感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学 习兴趣，学习也就成了负担。”刚刚上课，学生的思维还处 于抑制状态，还没有进入学习的角色，此时，创设快乐情景 导入新课，能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。 为此，从教材的特点出发，利用信息技术集声、光、色于一 体的特点，通过播放有兴趣的小游戏、小故事，或以一个激 起思维的数学问题等方法导入新课，就能够激发起学生的学 习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。 小学数学课教学中利用信息技术创设快乐情境的方法 很多，教师除通过故事、游戏等外，还可以联系社会现象、 学生实际等，从学生在生活中遇到的一些数学现象或数学问 题入手，或将教材中的问题做成课件，用直观形象把学生思 维迅速带入具体的场景中，在这种愉悦的氛围中，激发学生 的探究兴趣，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。 例如，在教学连除应用题时，学生正好刚去看了一场演 出，一上课，笔者首先播放去看演出时的录像，他们的兴趣 大增。然后，笔者根据学生去看演出时的实际编了一个题目： 三年级二班同学去看话剧演出，把50人平均分成2队，每 队平均分成5组，每组有多少人？此时，学生的学习兴趣高 涨。这样，学生不但掌握了知识点，更重要的是通过这样的 引导使学生便于理解题目的数量关系，而且也使学生明确应 用题与生活实际联系密切，使他们体验到学习知识的简单和 快乐，激发他们的自主创新意识。 实践证明，利用信息技术创设一个与学生知识背景密切 相关、又是学生感兴趣的课堂导入，不仅能节省课堂时间， 而且有利于唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知 识、经验、策略去体验和理解知识，能激活学生的思维，引 发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。 2利用信息技术创设生活情景，培养兴趣 新课标十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材 必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学 生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和 操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学 习数学和理解数学，体会数学就在身边，感受到数学的趣味 和作用，体验到数学的魅力。在这方面，信息技术有其独到 的优势。例如，在教学“角的认识” 一课时，教师可以先用 多媒体展示各种各样的角，给学生一个初步的形象认识，然 后让学生观察教室中哪些地方有角，生活中哪些地方有角， 身边哪些东西有角。这样的情境创设，使数学问题生活化， 与学生的现实生活联系起来，可使学生在数学活动的情境中 借助已有的生活经验，去感受、去经历、去思维，从而情绪 高昂地发现问题、提出问题，并能解决问题。 利用信息技术把数学知识和生活联系起来，创设良好的 生活情境，有助于激发学生的学习兴趣与探索的欲望，有利 于培养学生捕捉信息、整理信息、应用信息的能力，使学生 体会到数学知识来源于生活，思维更加活跃，求知欲望更加 迫切。 3利用信息技术创设问题情境，促进学习兴趣 建构主义认为，教师应以问题情境为教学的出发点，把 课本知识作为引导学生解决实际问题的辅助材料，使学生通 过问题情境中的事例达成对知识的理解和认同。 在课堂教学中，充分利