关于如何开展有效的教研活动的思考.pdf

万里小学发言材料 关于“如何开展有效教研”的思考 教研组作为一个教学研究最为基层的实体由来已久，但是并不意味着教研组活动都是有 效的，高效的。结合资料查阅理解，有效性有这样三层意思： 效率： 是指工作总量与工作时间的比值，应放弃 “ 事倍功半 ” ，追求 “ 事半功 倍 ” 。 效果： 有没有效果， 就是看教师们参加校本教研前与参加校本教研后的变化值？有效果 的校本教研应是带着困惑而来，在参与研讨的过程中形成新的思考、产生新的问题而离开。 效益： 是投入与产出的比值，要尽可能地促使老师都愿意全情投入教研活动。如果产出 与投入不成正比，那么校本教研将及不上个人自主的研修，这将使得校本教研失去其存在的 意义。 怎样提高教研组活动的有效性呢？结合工作实际， 我认为要从以下五方面着手， 分别是： （一）提升教研组长的工作能力—— 活动有效的关键 （二）精心筛选教研内容，满足教师实际需求 —— 活动有效的根本 （三）基于 “ 对话 ” 的教研方式 —— 活动有效的前提 （四）全员参与教研活动全过程 —— 活动有效的保证 （五）逐步完善评价体系 —— 活动有效的助推器 基于以上理解，工作当中我们的做法是 （一）提升教研组长的工作能力 —— 活动有效的关键 1 、给予引导、帮助及监控 。教导处开学初召开教研工作会，提取意见，拟定合适的校 本研修计划，明确教导处各部门职责，教研组长落实教研活动具体事宜，分组细化学校教研 要求，制定合适的教研计划。学校行政领导带头深入到教研活动中，全程参与，有效督促了 教研活动的时效性。 2 、培养组长自我反思的习惯 。教研活动中，要求教研组长有组织能力，有自己的教育 思想，才能够有效引领教师专业成长。每次活动后，有思考，不断反思，在下次的教研活动 中如何改进等问题 ,, 3 、对教研组长的评价实现多角度 。学校目前对教研组长有考核，通过加计课时，绩效 等细化考核能够达到一定的激励机制。 （二）精心筛选教研内容，满足教师实际需求 —— 活动有效的根本 1 、研究问题来自于真实的教学环境。 这个环节是目前学校教研活动中常常忽略的问题， 也是教师教研的导向。我们常常把教研活动单纯地理解为“听课、上课、评课”，再者，开 展专题论坛研讨活动，主题培训。但在教研内容上，不够“精”，体现为：研讨的内容过于 “假、大、空”不能深入教学实践，留于形式；教研不明确教师需求，盲目的研讨，不能引 起共鸣。因此，有效的教研来自于教学实践。 2 、研究内容系列专题化。在校本研修大方针引领下，结合实际将研究内容系列专题化。 以中心教研组为核心 ，定期开展主题教研活动。但就于目前而言，学校单班教学，无年级小 组，只能是直接个体大组的形式。没有年级组小组探究讨论，没有同伴的激励与互助，经常 性的教研也会觉得无趣，教师教研的积极性也会大打折扣。 （三）基于“对话”的教研方式 —— 活动有效的前提 1 、对话建立于自我的思考 。每一次课堂教学后，都要学会反思，找到着力点，以便于 下一次的改进和进步。韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也。”教师自身专业素养的提高， 来源于理念的更新和实践的反思。做一名学习型教师是我们目前每个教师的基本要求。教师 通过自己阅读书籍或是网络学习，更新教育理念；观看课堂教学视频，学习名师课堂教学艺 术；实践教研活动，录制课堂实录，自我观看反思总结 ,, （每次教研活动公开课，教导处 都会录制课堂实录，然后制作光盘发给授课教师，教师从中受益不少。） 2 、对话要有民主的氛围。 静下心来教书育人，师生平等，师师更要互助。教师应该拥 有平和的心态，持有虚心学习的态度，才能快速成长；在教学研讨中，畅所欲言表达自己观 点，而不只是浮于表面应付的评论，更能体现教师的专业性；当然，语